微课在中级财务会计教学中的应用探索

苗丹

摘 要：中级财务会计是会计专业的核心课程，其教学质量直接影响到专业课程的学习。为此，从传统的财务会计课堂教学出发，分析了现有教学过程中存在的问题，并引入了微课的概念，明确它在现代教学过程中的主要用途，针对中级财务会计的课程特征，探讨了如何将微课这种新型教学模式运用到课程教学中。

关键词：中级财务会计；微课；课堂教学；教学资源

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.136

1 引言

中级财务会计是会计专业的主干课程，它是会计学原理的进一步阐述，又是高级财务会计的基础，它在基础理论课程中起到一个承前启后的桥梁作用。对这门课程的掌握程度直接关系到后期税务会计、审计和高级财务会计的学习，也影响着学生对财务工作中的实际业务能否有效熟练得进行处理。因为中级财务会计在会计专业教学中的重要地位，所以历来受到学生的高度重视，如何教好这门课程，让学生真正掌握相关基本概念并能在具体业务中灵活应用是教师面临的重要问题。

目前中级财务会计的课程特点：教学量大，基本概念多，教学内容基本按照会计准则进行编排讲解，可以说是会计准则的翻版，缺乏整体连贯性；课程内容不断更新，难度较大，相关的具体业务处理手段与现时的最新会计准则的修改密切相关，使理论教学跟不上实践教学内容，从历届学生反馈的信息可以了解到学生普遍反映该门课程很难掌握，特别是前期会计学原理没学好的同学更是望而却步；实践操作性强，以理论为依据，重点培养学生特定会计主体经济业务进行核算监督的能力，为以后的财务会计工作打基础。

现阶段中级财务会计教学的实际效果不很理想，其问题的出现可以从教师和学生两个方面进行分析：会计专业教师大多没有经过专业系统的教学方法和教学技术训练，难免在教学过程中生搬硬套、照本宣科，使整个教学内容缺乏系统连贯性，更谈不上吸引学生的生动趣味性；学生前期专业基础不扎实，学到的知识不完整、不系统，学习方法也不科学，概念不理解主要靠死记硬背来应付考试，课程实践环节也是应付差事，没有真正理解和掌握。笔者认为最主要的问题还是出在课堂教学上，因为学生所接受的知识都是从课堂上获取的，如果课堂教学质量差就会直接影响学生的学习兴趣和效果。分析总结目前的中级财务会计的课堂教学仍然采用传统的课堂幻灯片和板书形式，这种方式相对传统的纯板书形式是有所进步的，它结束了以前手工板书的繁重工作和效率低下模式，在计算机媒体技术的辅助下，出现了文字、图像和音频内容，大大充实了课堂教学内容，教学信息量也成倍上升，使教师从繁重的板书工作中解脱出来，更多地关注如何在课堂上教授更多的内容。任何事物都有两面性，幻灯片模式图文并茂、信息量大，教师制作方便播放快捷并且可以反复使用、随意修改，这是它的突出优点，但是并非所有课程都适用这种方式，比如在中级财务会计教学过程中如果单纯采用 T方式虽然能保证课程内容能顺利讲授完，但学生普遍反应速度太快跟不上老师节奏。如在存货、负债、费用、收入和利润和财务报告等章节，有些实例老师必须在黑板上进行演示或单独进行详细剖析，这样学生更易消化理解。如果采用幻灯片形式会一带而过忽略其中的细节，学生似懂非懂抓不住课程重点从而影响后面的学习。其实在中级财务会计课程中贯穿着很多这样小知识点，采用 T形式很难在课堂上讲解透彻，若采用板书形式又会影响教学进度，所以需要探索一种新的教学资源来解决这个问题，微课的出现正好弥补了这个缺陷。

2 微课教学应用

微课的概念自从2011年首次提出来后迅速在教育领域传播开来，它作为一种新型的教学形式在相关实践中得到了很好的应用，国家教育部高度重视微课建设并在全国各地的教育领域开展了各类微课大赛，以此来提升高校教师专业发展和课堂教学能力，并最终带动相关专业和学科的发展。微课主要特征表现为：选题突出和内容短小实用，并且支持网络流媒体的多种播放形式，适合学生灵活的在移动终端自由学习，也非常适合教师对自己上课内容的研究与反思。教师可以将教学时使用的多媒体课件做成微课，建造微教学资源平台，使微课具有教学案例的特征，并尝试对教学模式进行多元化形式探索，以此提升课堂教学质量和教师的专业水平，同时提高学生的学习兴趣。

把微课引入到中级财务会计教学中是一种很好的教学模式探索，中级财务会计是一门理论性与实践性都很强的专业课程，学生对于这门课程的掌握程度关系到后续课程的学习。微课教学模式可以改变以往单纯幻灯片讲解的教学方式，并可以适当增加中级财务会计实训部分的内容，将一部分基本理论概念的学习安排在课下，鼓励学生通过预习和复习的自主学习来提高效率，最大化的延长老师教学时间和学生学习时间，具体方式可以按如下步骤进行：（1）教师在课前要制定详细的教学计划进度表和教学实施方案，并依据教学实施方案进行讲授，将每节课的知识点划分为有关联的片状结构，这样经过细化后的知识点有助于教师决定制作微课的具体内容。（2）教师在制作微课的过程中，可以根据具体内容加入图片、视频和动画等多种形式，对于重难点内容可以进行特殊标注，微课制作完成后在学生资源平台上共享，可要求学生在课前通过学习微课视频完成相关的课前预习工作。（3）教师可以建立微课论坛，在论坛里可以要求学生充分讨论教学内容和课后作业，并以组为单位把问题比较集中的内容公布到论坛里为制作微课提供素材，教师可以根据情况把具有普遍性的问题制作成微课。（4）学生应及时进行课堂反馈，学生在完成所布置任务的任务后，要及时向老师反馈意见，教师要根据学生所反馈的意见对微课内容进行调整。

3 结束语

当然，中级财务会计课程的微课模式探索不仅跟教师和学生的互动相关，也跟学校的整个信息化媒体教学资源平台以及对微课教学的重视程度有关，学校要积极搭建数字化教学平台，如教学资源共享网络、教师网上答疑平台和微课制作资源共享平台等。重视培养教师和学生的信息化能力，包括运用信息工具、获取信息和处理信息等的能力，信息能力贯穿整个中级财务会计教与学的过程中，对学生学好这门课程，教师教好这门课程起到重要的作用。实践也证明，信息能力高的学生在学习过程中往往比较容易得解决遇到的问题，信息能力高的老师其课堂教学效果也比较好，整个课堂生动活泼，师生互动融洽，课下辅导答疑及时，学生学习兴趣较高。微课模式在中级财务会计教学中的应用是一个探索过程，它需要教师经验的不断积累和学生学习效果的不断反馈，其形式和内容会随着教学的发展得到不断完善。

参考文献

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[2]张静然.微课程之综述.中国信息技术教育，2012，（11）.

[3]关中客.微课程.中国信息技术教育，2011，（17）.

[4]蒋侃.韦兆文.邓柯.信息化环境下研究型教学方法探索.教育情报参考，2008，（14）.