独立学院技能型人才技能训练方案及评价指标体系

郑月锋　刘洋萍　吕英杰

摘要：本文首先从国家层面和省级层面分析独立学院的重要性，然后提出技能型人才训练方案和人才评价指标体系，为培养和衡量高技能型人才提出指导性意见。

关键词：独立学院；技能训练方案；评价指标体系

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.005

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2016）08-0015-03

独立学院经过十多年的发展，在我国高等教育中起着非常重要的作用。截止到2015年7月，全国共有独立学院283所，占普通高等学校数量（2529所）的11.19%。近几年，吉林省独立学院在校生数量占全省高等教育在校生数量的10%，2014年（有几所独立学院转设成民办学校）占9.56%，2013年占11.04%。随着独立学院的发展壮大，其人才培养模式已经开始从传统的模式向应用型技能型培养模式转变。在制定和实施人才培养方案时，更加注重各学科各专业的技能培养。在技能型人才培养的过程中，技能训练方案是在实践教学过程中对人才技能培养的指导性和保障性措施，技能评价指标体系是衡量人才技能培养的效果。本文结合笔者工作实践，以某独立学院为例，对技能型人才训练方案和技能型人才评价指标体系进行阐述。

一、技能型人才训练方案

遵循本科教育教学规律，树立知行并重的人才观，面向职业领域和职业岗位，以培养学生的职业能力为内核，将“专业技能”贯穿于整个教育教学过程中，建立一套完整的专业技能体系、专业技能标准与考核办法，制定操作性强的专业技能训练方案及实施计划，构建专业技能训练与课程教学相协调、课内课外相统一、学生自主学习与教师指导相结合的应用型人才培养体系。技能型人才的培养是以专业技能为中心，以培养学生实际动手能力为目标，以增加学生在就业市场的竞争力为最终目的。在实施技能型人才培养过程中，仍然以人才培养方案为纲，增加各专业的技能训练。下面从四个方面来探讨师范专业和非师范专业的专业技能训练方案。

1.技能训练的目的。树立知行并重的人才观，面向职业领域和职业岗位，以培养学生的职业能力为内核，将“专业技能”贯穿于整个教育教学过程中。以增加师范专业的从教技能为目的，增强学生们的教师基本功，加强“二字一话”（钢笔字、粉笔字、普通话）的训练，增加教学各个环节的训练。

2.技能训练的分类。按照初中教师的要求，技能训练分为，以各专业特点组成的专业技能；以钢笔字、粉笔字、普通话为基础，讲课、说课、班主任工作为内容的职业技能；以培养社会调查和个人综合技能为内容的社会技能。

3.技能训练的实施。首先，成立系主任和骨干教师组成的技能训练小组，深入研究本专业培养相关政策与市场需求，制定专业技能训练方案及各学期的专业技能训练计划，组织实施各项专业技能训练活动。其次，专业技能的内容要做到描述清晰、能够细化、能够分解。明确每一技能的训练项目的标准和具体要求，通过宣传让每一名学生都能充分了解并使之成为学习目标，成为自主学习、自主训练的动力。最后，专业技能训练方案应包括专业技能训练各项目的名称、技能描述、适用岗位、训练目的、训练内容、训练要求、实施途径与方法、考核方式。

4.技能训练的计划表。人才的培养需要遵循一定的教育规律。技能型人才的培养要贯穿在整个大学生活。详见表1。

二、技能型人才的评价指标体系

技能型人才培养方案经过实施后，在各个阶段都有对某种技能的验收。这种验收是对某一项或某一类技能进行的而不是对人才的评价。因此，在大四的时候，针对即将毕业的学生进行专业技能、职业技能、社会技能的全面验收和考核，衡量人才培养质量，详见表2。在指标体系中，每个二级指标的优秀标准是相应的观测点都达到要求了。考研也是技能型人才培养的内容，如果考取硕士研究生，不用参加表2的评价，直接获得高分数。

由表2可以看出，技能型人才评价指标体系中的一级指标中职业技能最重要，其次是专业技能和社会技能；二级指标里，在专业技能中的初高中知识技能训练最重要，在职业技能中的讲课技能和说课技能最重要；在社会技能中，个人综合技能最高。

表2中一级指标权重之和是1，相同一级指标的全部二级指标权重之和也是1，所有二级指标的综合权重之和是1。在评价技能型人才时，各专业都以百分制计。评价分数超过85分（含等于85分）的学生称为“技能标兵”，评价分数低于85分又大于等于65分的学生称为“技能能手”，对于低于65分的学生可以考虑再给一次考核的机会，如果超过了65分则给予相应的称号。

三、结语

在实施技能型人才培养时，技能的训练和人才评价指标体系引领着高技能型人才的培养。本文在指出独立学院在高等教育中重要性的同时，提出技能训练方案，包括目的、分类、实施、计划等细节，对技能训练起到指导作用。为衡量技能训练的效果，本文提出高技能型人才的评价体系，在体系中指明了二级指标的内容以及每个二级指标的观测点和权重，为衡量人才培养的效果指明了路线。