撕纸活动乐趣多

周璇

幼儿期是人一生发展的关键时期，幼儿期的教育更是具有奠基性的作用。在这一时期孩子们非常喜欢撕纸这一活动，然而撕纸却常常被我们忽视，因为大多数人会认为这是一种破坏性的行为，甚至还会厉声制止孩子。其实，这一活动对孩子的发展别具意义。

“手是思维的镜子，是智慧的创造者”，小肌肉群得到越多的锻炼，就越能激发孩子大脑隐藏的潜能。根据小班幼儿的年龄与身心发展特点，我们开展了关于撕纸活动的实践研究，为的是让幼儿在撕纸活动中解放双手，去感受用手创造的美，同时训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，激发幼儿大脑的潜能。

一、纸艺课程内容的合理开发

1.将撕纸活动与五大领域教育活动相整合。

撕纸活动是一个动态的过程，有其特殊性，它可以与其它五大领域的教育活动相整合，从不同角度和层次为幼儿提供“最近发展区”，促进幼儿更好地发展。

我们将撕纸活动融合于科学、语言、社会、健康和艺术活动中，与我们山东省省编教材的主题活动相结合。例如，撕纸活动“秋天的树”，放在小班上学期的主题活动“多彩的秋天”中，就是社会、艺术、科学与撕纸相整合的活动。首先，老师需要带领小班的幼儿走进社区去观察秋天的树，在观察中让幼儿了解大树在秋天的变化，例如：树叶会变黄、会脱落，树干和树枝形态各异，同时与孩子分享保护树木的方法，经过了探索与观察后孩子就可以进行撕纸创作活动了。孩子用彩纸先撕出树干，然后将黄色和绿色的彩纸撕成小碎片当树叶，最后将树叶与树干粘贴在长条形的素描纸上，经过孩子的创作，一片秋天的树林就跃然纸上。

小班的孩子对自己的作品特别有成就感，老师将作品用来装饰活动室的环境，既成为了一道亮丽的风景线，又增强了幼儿的自豪感与参与性，一举两得。

2.贴近幼儿生活，循序渐进地开展活动。

小班幼儿手的动作协调性较差，所以在活动中要注意由浅入深、循序渐进。刚开始，有的幼儿根本不会撕，准确地说是在“拽”纸，两只小手很难将纸撕开，而且还会把纸攥得皱皱巴巴，所以教会孩子如何把纸撕开成为当务之急。第一步就从“乱撕”开始，只要孩子能将纸撕开就算成功，在“乱撕”中孩子们学会了撕这一基本技能；然后我们就可以教给幼儿如何将纸撕成一小块一小块；接着还可以提高要求，让孩子将纸撕成一条一条的，从粗细不一到粗细尽量差不多；再难一点，就要求孩子们撕出一定的形状或轮廓等等。活动内容和目标的设定要由易到难、由浅入深，让孩子得到循序渐进地发展，这样幼儿会感到自己的能力在一步步提高，活动的开展也会顺利很多，幼儿参与的兴趣与挑战感也会越来越浓。

二、纸艺教学方法的多方位探索

1.游戏法。

幼儿是在游戏中学习，也是在学习中游戏，游戏贯穿幼儿一日活动的始终。根据年龄特点，小班的幼儿在游戏中进行撕纸活动效果会更好，幼儿不仅思维会更活跃，而且注意力集中的时间也会比较长，更容易调动创造热情。如撕纸活动总会用到胶水，但是小班的孩子有的不会使用，有的就嫌胶水粘不愿意去碰，所以我们就想到了一个和胶水做游戏的方法，“小彩纸要去旅行啦，碰到了胶水朋友，那让彩纸和胶水抱一抱、亲一亲吧！然后彩纸接着出发啦，到达了终点白纸广场，让我们给彩纸宝宝找个合适的位置坐下来休息吧！”通过简单的拟人小游戏，孩子们不仅学会了操作的程序，同时也解决了不会使用或排斥使用胶水的问题。

2.情境法。

创设情境对于让小班幼儿融入课程会很有帮助，也容易激发幼儿参与撕纸活动的兴趣。如在“我是理发师”这节撕纸活动中，先展示理发店，然后配上关于理发的FLASH动画，幼儿会发现理发师真的好神奇，能理出各种美丽的发型。这时小朋友妈妈的图片出现了，妈妈说：“我也想理一个最美的发型，孩子们，你们愿意帮助我吗？”孩子们一看是自己妈妈要理发，纷纷表示愿意帮忙。这时我们就和孩子们共同研究怎样撕纸才能撕出最好看的发型，然后让孩子们自己进行创作。在撕纸的过程中，如果发现哪个孩子的作品还有改进的地方，就可以这样说：“妈妈说，如果我的头发能再细一点就更美啦！”孩子们会马上改进，还会问：“这样美不美？这样美不美？”孩子们在创设的情境中主动地进行活动，同时也会提高对自己作品的要求。

三、纸艺活动发展目标的长远定位

1.技能技巧不是培养的目标。

在幼儿园开展撕纸艺术活动，主要是想培养幼儿动手动脑、手脑并用的能力，陶冶艺术情操。因此，活动目标的设定不要停留在技能技巧上，而应该设定在艺术感知以及综合素养的提高上。如撕纸活动“各种各样的树”，目标可定为：①通过观察、探究，了解多种多样的树。②根据季节的色彩想象各种树，并用语言大胆地描述出树的不同形态。③通过活动，在想象中体验快乐的情绪。

2.让每个幼儿都参与其中。

虽然孩子的能力有差异，但是每个孩子都能在活动中发现属于自己的乐趣，得到属于自己的发展，所以活动要面向全体幼儿，关注每个孩子在活动中是否快乐、参与度如何、是否感兴趣等等。作为老师我们要用欣赏的眼光看待和发现孩子的闪光点，给予适时适当地引导，鼓励幼儿自信大胆地去动手撕纸。

3.鼓励并帮助幼儿建立活动的自信心。

孩子的作品也许没有大人作品那么干净整齐，但绝对是各有特点，充满创意与想象，在每个幼儿的眼里，自己的作品是最美的，在家长眼里更是独一无二的。孩子希望从老师那里得到肯定，肯定自己的成功与创意，这对提高幼儿动手撕纸的兴趣很有作用。在撕纸活动中，教师不能忽略幼儿的个别差异，要做到因材施教，不能用统一的标准来衡量每一个孩子，让幼儿解放双手，体验撕纸活动的乐趣。

四、撕纸氛围的良好营造

1.让幼儿作品“处处开花”。

作品的展示是一门艺术，如何让作品展出自己的风格，创造应有的艺术美是值得我们老师不断探究的。例如，我们班每一区域都根据作品自身的风格再进行装饰，最后做到整个区域的风格设计与作品风格相统一，“中国风”区域可以将幼儿作品装饰在具有中国传统元素的展示墙上进行展示；“涂鸦作品区”张贴的是幼儿最基础、最原生态的作品，体现了无限的童趣；“米罗天地”则渗透了许多的创意元素，注重日常生活用品与美术的结合，让孩子体验创意无限。

2.注重区域活动中的“自主创作”。

除了集体教学活动，固定的区域活动也给了孩子创作的空间。在美工区我们为孩子提供了许多可以进行撕纸活动的材料：彩色卡纸、蜡光纸、皱纹纸、报纸和废旧广告纸等，在制作过程中我们不限制主题，可以让孩子用不同的形式进行撕贴，给幼儿提供了一个更大的撕纸创作空间，让幼儿通过区域活动充分感受撕纸的无穷魅力。

3.让幼儿有充分的活动时间。

集体教学活动时，我们会将集体教学时间与户外时间相结合，给孩子一个充分的撕纸活动时间，等活动结束后再统一进行户外游戏。每周还会提供三次区角活动，保证幼儿的自由撕纸活动时间，在平时来园和离园的间隙，我们也会对幼儿进行简单的撕纸教育。因此，这给幼儿撕纸活动的开展提供了十分充足的时间。

在撕纸的过程中孩子们爱上了撕纸，从他们自信的笑容和骄傲的眼神中我能感受到他们的快乐。在这种轻松、愉快的氛围中，孩子的思维能力得到了发展，手部小肌肉、手眼的协调能力得到了锻炼，最重要的是孩子的社会交往能力也得到了提高。看到孩子们完成作品时认真的神情，看到孩子们用撕纸作品做游戏，我感到无比自豪，因为通过撕纸活动孩子的双手得到了解放，也体验到创作时的无限快乐，让我们共同努力，帮助孩子在撕纸活动中找到更多的乐趣！