论如何运用多种教学媒体开展语文课堂教学

王贺

【摘要】在新一轮基础教育课程改革进程中，语文学科可谓任重而道远。如何在语文课堂教学中实现传统教学媒体与现代教育体的优势互补，是摆在语文教师面前一项极为艰巨的任务。

【关键词】媒体;教学

媒体，它既包括以教材、板书、实物、模型、小黑板、挂图、教师等为主的传统教学媒体，也包括课堂教学中通常使用的投影、幻灯、录音、录像、白板、多媒体技术等现代教学媒体。在现实的课堂教学中，我们经常看到这样的现象：有的教师对现代教学媒体漠不关心，一如既往地坚持着对传统教学媒体的使用;而有的教师则一味地盲目追求着现代教学媒体的应用，为多媒体而多媒体，为使用电教手段而使用电教手段。我认为：每种媒体都有其不可取代的特点，正所谓“骏马能历险，耕田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟。”教师只有根据教学需要选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。

这一策略可表述为：设境激趣——主动探索——深入学习——扩展延伸。下面将如何在各环节将传统媒体、现代媒体综合运用这一策略作以简要描述：

一、设境激趣

这部分主要表现为引起注意，激发兴趣，采用现代媒体。这一环节要充分挖掘和利用现代媒体的组合优势，恰当运用多种方法，激发学生兴趣，调动情感参与，促使学生去探索、发现。可选用如下策略：

1、音乐法：即课始播放与课文内容相关的乐曲或课件。如《春晓》、《月光曲》、《葡萄沟》等课文。

2、演示法：播放课文中优美的自然景观或新奇的情节。如《记金华的双龙洞》、《鲸》、《狼牙山五壮士》等课文。

3、畅想法：把课文内容所叙述的事情的结果浓缩成有趣的问题或故事，并配以相关的图像或课件演示。如《将相和》、《黄河象》等课文。

4、纲要法：用关键性的语言等形式概括成纲要信号，上课初通过投影、动画等方式展示。如《跳水》、《看月食》等课文。

二、自主探索

这部分是课堂教学的教读阶段。其主要内容是剖析课文的内容和形式，如分析课文结构，探讨课文思想内容与感情色彩，这是学生与文本对话的阶段，应使用传统媒体。可选用如下策略：

1、主动感知课文内容。

2、结合已有的经验、知识，提出已经读懂和未懂的问题。

3、交流信息，包括小组交流查阅到的资料，交流对课文的认识、产生的思想感情。

4、由小组长交流汇报情况，共同商定下一步所面对的重点问题。

本环节的学习过程中，可根据具体年级、具体班级的情况，对各微循环模式作调整。

三、深入学习

媒体在这一阶段的作用，主要表现为强化感知，培养能力。提高学生学习、运用语言的能力，而要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有永远不可替代的价值。语言，只能经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。这时，传统媒体的文本研读，教师的精彩讲解尤为重要。通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

1、细读课文，利用传统媒体品味关键词语，培养学生揣摩、质疑、表达、创新的思维品质。

2、精读课文，师生情感交流，深悟课文情感点，培养学生交流运用的思维品质。在这些微循环模式中，应抓住课文中关键的词、句、段，引导学生主动质疑，组织学生讨论、交流，鼓励小组合作，发表独立见解，通过协作、会话，以达到培养学生完成意义建构的过程。在学生讨论、交流中，适时辅以多媒体，突破重、难点。对于课文中的精妙之处，应采取灵活多变的形式去领悟，师生通过交流对词、句的认识，把握情感，通过多种形式的读去体会其精妙。为使学生在体会精妙之处时情感得以升华，也可适时应用音乐、课件等辅助手段创设情境。

四、扩展延伸

这部分是课堂教学的最后环节。其主要内容是学生的练习活动。教学媒体在这一阶段的作用，主要表现在复习巩固，促进迁移。这时可以根据课型利用现代媒体信息容量大的特点进行拓展，延伸课外，内容更加丰富，形式更加活泼，不仅具有知识的运用、反馈功能，还实现了知识的迁移，扩展了学生的语文阅读空间，开阔了视野，促进了各项能力的发展。

总之，不同的媒体在课堂教学的不同阶段有不同的作用。选择与运用媒体时，可单独使用，也可综合使用。语文课堂教学的优化与高效率，必须依赖于系统内诸因素的优化组合。也就是说现代、传统媒体的合理组合，充分发挥媒体的作用，取得课堂教学的良好效果，激活语文课堂。