智能手机在学生大学英语学习中的利与弊

史娟+田忠山+王娜

【摘要】在教育信息化智能化的大背景下，智能手机走进英语课堂是大势所趋。智能手机以它的方便实用为大学英语学习打开了新的思路，不再受时间和地点的限制，可以随时随地的学习。

【关键词】智能手机;大学英语;利与弊;负动机

一、引言

随着国内的无线网络覆盖范围越来越广泛，智能手机的应用也逐渐普及。智能手机具有诸多强大功能和，与无线网络通信技术完美的结合，使智能手机在人们的生活、学习和工作中有着不可取代的作用，几乎已经成为新生代大学生生命中的一部分。在他们的生活和学习中处处都有手机的影子，不时的利用手机聊天社交和游戏娱乐，即便在课堂学习中也不例外，手机问题俨然已成为学生英语学习负动机的一个主要来源和障碍。在这样的形势下，大学教师应该转换一下思路，怎样因势利导，将智能手机的强大功能和教师的教学管理及学生的学习有效地结合起来，将手机影响的学生英语学习负动机积极有效转化为英语学习动机，让手机服务于教师的教和学生的学习。我们看到软件开发商不断开发各种手机英语学习软件，层出不穷，种类繁多，方便、快捷、实用、有趣，极力满足学习者随时随地利用零散时间学习英语的需求。

二、智能手机在英语学习中的优点

1、电子词典可以快速解决生词问题

电子词典是智能手机可以提供的最基本也是最常用的功能。目前市场上销售的。智能手机都可以安装英语词典，而且有很多此类软件可供选择，如金山词典，有道词典等都是口碑较好的使用较高的词典。学生安装在手机上就如同随身携带一部大容量的英语词典，随时可以查询不会的英语单词。手机上的英语词典功能全面，包括很详细的注释，真人发音，例句等有助于帮助学生正确理解句义和正确发音。

2、丰富的视听说资源可以有效应对听说问题

利用智能手机中的口语，听力和配音软件可以有针对性的提高学生的英语听说能力。由于目前国内高考时不将英语口语列为考试内容，高中英语教育普遍忽视口语教学，导致大部分大学生的英语口语能力差。而如今全国大学英语四级和六级口语测试已成事实，更加需要教师和学生对英语口语加以重视，学生的听力和口语能力息息相关所以往往口语不好听力也不好。而通过手机上的这些专门的口语，听力和配音软件，可以激发学生的学习兴趣，由浅入深的学习，从而达到在传统课堂上不易达到的学习效果，由此来减缓学生学习英语听说方面的焦虑和负动机。

3、平台可以有效应对“生生”和“师生”互动交流

QQ和微信作为交流互动平台也已经在广泛的使用。教师通过设立英语学习的微信群或者QQ群，让学生们都加入进来，引导学生对英语学习心得和困惑进行自由的交流讨论，还可以通过群分享介绍学生好的学习方法和经验。同时，教师可以给学生发布英文散文，诗歌等，加强学生的学习兴趣和学习动机。教师可以通过微信或者QQ在课外跟学生进行更加密切的交流，不再是一下课就找不到老师，有问题也没处询问了。老师通过微信的语音功能可以更快的了解学生掌握程度，以及课后作业完成情况，与学生进行英语对话，掌握学生的发音情况等，不仅能及时纠正学生存在的问题，也促进了学生的学习自觉性。此类教学无疑将提升教学的实用性和灵活性，让课上教学不再刻板无味，课下沟通不再无从下手。充分利用好将能够让学生可以降低甚至取消英语学习负动机，并且能够更加及时主动的进入自主学习。

三、智能手机在英语学习中的弊端

1、学生学习过程易受干扰

当代大学生作为90后甚至00后，对应用软件的操作很熟练，所以很容易接受智能手机学习模式。但是由于目前网络监管混乱，软件中夹杂了很多不良的信息和广告，不定时的会弹出界面诱导学生点击。自控力差的学生就容易被这些信息误导而分散注意力，这就使得学生不能专注在自己要完成的学习任务上，中途中断学习而去浏览网页或者玩电子游戏，导致学习效率低下。另外，手机本身作为通讯工具，经常会有电话或者信息打断学生正常的学习思路，干扰学习过程，对于学生的影响不容忽视。

2、学习成绩造假的可能性增强

目前的一些应用软件通过学习时长作为判断学习成绩的一个重要指标。由于没有老师和家长在一旁监督，学生可以在网络上挂机以增加学习时间，从而获得高分。或者找别的学生代劳，而这方面由于无法监控，学生成绩的真实性就很难把控。此外，在平时课堂中的测试和测验中，由于班级学生人数过多，教师也很难发现用智能手机在线查取生词甚至答案等作弊行为。

3、增加了教师的工作压力

每一个新的软件都有一些新的功能需要教师掌握，这对教师的信息化素质就提出了更高的要求。而大学英语课程是高校必修课，由于师生比严重失调，目前普遍采用大班授课的方式。在整个学习过程中，教师既要主导学习的方向，适时组织学习活动，向学生提出问题，分派任务，定期组织测验等，又要面对近百位学生的数据，针对不同的学生英语水平分析数据，这些都在极大地考验着教师的数据收集和分析能力。

4、对英语课堂教学具有强大的冲击力

将智能手机运用到英语教学后，大量的听，说，读，写任务将在智能手机上完成，这势必对传统课堂造成冲击，如果课程结构和课堂内容调整不及时、不到位，学生在课堂上会认为上课不重要，从而无所事事;而课下又应付了事，浑水摸鱼。这对英语教学效果无疑是个挑战。其做法是不能做到放任学习，不管是学习内容还是学习的组织程序必须有一定的系统，只有这样才可能产生积极的学习效果。要让学习朝向积极的目标前进，使学习过程活跃起来，达到人机互动、师生互动、生生互动以及网际互动。

四、结语

我们应该认识到移动学习是对传统学习方式重要而有益的补充，绝非完全代替，因为虽然新技术帮助学生拓展了知识的广度和加深了知识的深度，丰富了学习方法，但是，由于新兴的教学模式还在摸索阶段，需要先进信息技术的支持，在教学过程中，仍然会存在一些值得注意的问题。为了更好地结合移动学习，发挥其长处，大学英语教师在教学过程中，要有意识地让学生随时随地地利用好资源，养成学习的好习惯并形成良好的自控能力，这将有利于大学英语教学效果的有效提高。

基金项目：内蒙古自治区高等学校科研项目：我区大学生英语学习负动机研究阶段性成果，项目编号：NJSY081;小型语料库在学术论文英文摘要写作中的应用研究，项目编号：SK201413

【参考文献】

[1] 李瑞侠， 于文平. 智能手机在大学英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015（22）：91.

[2] 欧咏华. 浅谈高校英语教学中智能手机的应用[J]. 科技经济导刊， 2016（01）：154.

[3] 王战锋. 移动学习在大学英语教学中的应用研究[J]. 高等教育， 2014（9）：100.

【作者简介】

史娟（1982—），女，硕士研究生学历，内蒙古工业大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语教学法、翻译学。

王娜（1975—），女，硕士研究生学历，内蒙古工业大学外国语学院讲师，主要研究方向：应用语言学。

【通讯作者简介】

田忠山（1977—），男，硕士研究生学历，内蒙古工业大学外国语学院副教授，主要研究方向：二语教学。