高中作文有效教学探究

常冬美�オ�

作文在高中语文教学中的地位不言而喻。在高中语文教学中，提高学生的写作水平是重中之重，学生的写作水平不仅能够体现出学生的语言表达能力和运用能力，还能看出教师的教学水平。因此，在语文教学中，教师应当认真探索，找寻提高学生写作水平的有效方法。学生在写作过程中，不仅需要扎实的文字功底，还需要具备灵活处理文章的能力。但是，目前的作文教学存在很多问题，如模式化过重，学生在写作的过程中无法端正心态，经常出现敷衍了事或者作文内容空洞等问题，这些问题严重影响了作文教学的质量。因此，对作文教学进行改革，引导学生热爱写作，提高学生的写作水平，是作文教学的主要目标。

一、灵活运用教学方法，调动学生积极性

众所周知，兴趣一直都是激励学生认真学习的动力。在语文课堂上，假如学生不害怕写作，而是能够发现写作的乐趣，热爱写作，且能够积极地投入到写作中，加上教师恰当的引导，学生的作文质量就能够得到良好的提升。因此在语文教学中，教师应当尽力调动学生的写作兴趣，采用灵活的教学手段，激活学生的思维，使学生产生强烈的表达欲望。

教师应当认识到鼓励的意义，在评改作文的过程中，适当鼓励学生，帮助学生端正学习态度，提高自信，为后续的写作练习提供动力。在作文教学中，教师可向学生提问：“你喜欢的文章都有哪些优点？”有学生回答：“文章非常有说服力。”有学生说：“文章的题材非常新颖。”此时，教师就可对学生进行引导。

如教师可以“草”为主题，让学生观察室外的草地、大草原以及花盆中的小草，看看有什么分别，能够由此联想到哪些事物，蕴含了哪些精神等。在教师的引导下，学生纷纷写出了精彩的文章，有些学生联想到默默无闻，有些学生联想到积极进取。此时，教师就需要肯定学生的文章，使学生获得成就感。在肯定学生的优点后，还可以告诉学生，他们还有巨大的潜力可以挖掘。如此便可调动起学生的积极性，使他们以积极的态度面对写作，提高作文质量。

二、引导学生进行仿写，培养条理意识

作文教学的主要目的是培养学生独立写出文章，灵活地表达自己的情感与思想，使文章更加生动，更具说服力。但这一目标并不是在短期内能够实现的，在课堂上，教师应当对学生进行引导，逐步实现教学目标。教师可通过引导学生进行仿写来提高学生的作文水平，可引导学生模仿优秀文章的思路、语言以及论证方法等，研究作文怎样开头、怎样结尾等。在课堂上引导学生进行仿写，既能够使学生客观地认知到优秀作文的特点，同时还能够引导学生学会规范地表达。

如在作文训练中，教师以“严于律己，宽以待人”为主题，就可先为学生展示优秀的作文片段，让学生依据片段来仿写，还可按照文章的结构从其他方面展开论述，使文章更具说服力。在课堂上，学生的积极性很高，很快就有学生写出了如下片段：“律己恕人是一种坦荡的心境，如冬日阳光，能驱散寒霜；如春日的甘霖，能滋润大地。如以责人之心责己，天下便无难事，宽容之光不仅能照亮他人，亦能温暖自己……”

在作文教学中，仿写仅仅是写作的一个阶段。教师还需引导学生学会独立行走，带领学生在仿写的过程中感知，在模仿中进行创新，最终灵活表达自己的思想和情感，合理安排文章的结构，写出情理兼备的文章，提高学生的作文水平。

三、培养学生娴熟的写作技巧

在写作过程中，教师除了引导学生进行仿写外，还需要对学生进行点拨，带领学生掌握写作技巧。如在学习《高女人和她的矮丈夫》时，教师就可刻意地带领学生体会细节描写的妙处，告诉学生细节描写能够成功，关键在于写出亮点，如体会文中“撑伞”“批斗”等细节描写的作用。随后可为学生安排细节描写的训练，如《我记忆深处的她》等，规定文中一定要有一个以上的细节描写。此种要求不仅能够加深学生对细节描写的感悟，还能够使学生掌握一些细节描写的技巧。

除此之外，教师还可按照课文的不同特点引导学生运用插叙或倒叙等手法，提高学生的写作能力。如训练伏笔技巧，《荆轲刺秦王》中有一段非常精彩的描写，正因为荆轲没有等到“重要人物”，带领秦舞阳刺杀亲王，为后续刺杀行动失败埋下了伏笔。《孔雀东南飞》中，介绍刘兰芝“十三能织素……十六诵诗书”，为下文焦仲卿描述她“女行无偏斜”作了铺垫。这些写作技巧，多数学生都没有掌握。记叙文缺少铺垫，情节的开展就会显得非常生硬。假如能够从课文中提取这些技巧，并提醒学生在写作时加以运用，就能够提高学生的写作水平。

综上所述，学生写作能力的培养不是一蹴而就的，教师应当在平时的写作训练中，按照学生的实际水平，有目的地进行引导，循序渐进地提高学生的写作水平。只有这样，才能够使学生掌握写作技巧，写出优秀的文章。

作者单位：江苏省泰兴中学（225400）