浅谈议论文教学内容的序列性问题

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议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务，更是培养学生思辨能力的最佳途径。对高中议论文教学内容的序列性问题的探讨，不仅仅是为了提高学生在考试中的得分率，更是为了培养其写作能力和逻辑思维能力。

一、通过片段训练锤炼语言

对于高中生来说，初中已有了一定的议论文写作基础，因此，高中阶段教学的主要任务就是引导学生根据自己的写作长处，开展议论文片段训练。如一题多审和一材多用。指导学生观察社会、人生，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面思考，寻找突破口，解决问题力求有新发现、新感悟、新表达。

以人物语言描写为例，通常要求言简意赅，用简洁的文字表现丰富的内容，同时还要有个性，每个人说话要符合特定身份、年龄、教养、地位等，就是什么人说什么话。如初中教材里的《范进中举》对范进的岳父胡屠户的语言描述就非常恰当。在中举前，范进又一次向胡屠户借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”而当范进中举后，胡屠户却又夸范进“才学又高，品貌又好”。作者通过描述胡屠户前后两处谈话的极大反差，活化了胡屠户这个势利小人的丑恶面目，让读者记忆犹新。

由此可见，成功的语言描写除了需要作者在写作时描述人物要生动、形象外，还需要提炼自己的语言，让语言更加精确和独具个性。将这一方法运用到议论文写作中，教师要引导学生学会通过简洁、精炼的语句提炼自己的观点，选择和运用恰当的论据论证论点，提高作文的可读性。

二、文章结构训练

由于高中阶段要为学生即将面临的高考做准备，所以教师在作文教学上也会针对高考作文的实际采取一定的教学策略。具体来说，由于高考作文教师的时间有限，加上阅卷的工作量较大，所以阅卷教师看一篇文章的时间都比较短。据统计，高考作文阅卷的时间大约为一分钟到一分半钟。而在这么短的时间内，教师就能判断出一篇文章的好坏，其依据主要是根据文章的标题、开头、结尾以及中间部分的精彩段落来评判。

标题要像一面鲜艳的旗帜，成为文章的一个亮点，从而对读者产生强烈的吸引力和深刻的启发性。如《没有付出，哪有累累硕果？》《小月月事件，拷问谁的良知？》等。此外，在一些高考作文中也有一些好的标题，以2010年高考为例，当年高考作文的话题是“诚信”，其中就有一些令人拍案叫绝的标题，如《拍卖“诚信”》《“诚信”飘流记》《我愿与诚信一生相伴》等，其中还有一个标题是《7-1=0》寓意为失去了诚信将一无所有，这些标题无一不让人为之一颤。好的开头和结尾，也能够起到深化文章思想，提高文章质量以及阅读者认可度的作用。

结合近几年学生的高考议论文写作，我们总结出议论文开头方法主要有直入法、渐入法、交代法、引出法、设疑法等。议论文结尾方法则主要有斩截法、总结法、回应法、引申法、建议法、补充法等。无论考生使用哪种方法，都必须保证文脉的清晰，而且文章结构越精巧，可读性就越高。

三、话题作文或考场作文专项训练

教学实践证明，开展话题作文或者考场作文专项训练，可以提高学生运用议论文表达自己观点的能力，进而提高应试能力。

首先，教会学生审题，包括审清自己的论述是否符合题目的准确含义，是否体现题目要求的重点、范围、对象，是否合乎文体要求，是否合乎字数要求，以及拟题是否精彩。同时还包括抓住题目的题眼，如《太阳每天都是新的》，“新的”就是题眼，《一个惜时如金的人》，“惜时如金”就是题眼，《时间·生命》的主旨则是时间和生命之间的关系，等等。

其次，要引导学生善于立意中心，即看自己的中心论述是否正确健康；是否鲜明突出；是否深刻、有思辨性、针对性；是否新颖。

再者，要让学生学会分析自己的文章结构是否完整、严谨；思路及段落层次是否清晰有条理；重点及详略是否得当；过渡是否自然，前后是否连贯。

在锤炼语言的过程中，教师除了采用上述方法外，还可以让学生将自己原来的议论文作文拿来斟酌，不考虑材料的取舍，单从语言上进行提炼和删改，看看能不能删掉四分之一甚至三分之一的篇幅。通过几次这样的练习，学生的语言功力很可能会有明显的提高。

最后，还要让学生检查自己的作文卷面书写是否清楚匀称，是否工整美观，是否清洁，没有或少有涂改。毕竟字迹是作文的脸面，同样不容忽视。

总之，教师要本着简明实用、课内与课外相结合、循序渐进以及“因材施教”的原则，结合教学控制论、建构主义理论、系统论及过程作文教学等理论，把学生看做整个教学序列的主体，教师为主导，形成一个以培养高中生议论文写作能力为核心的序列化作文教学体系，采用多种教学方法，并落实各项具体措施，切实提高中学生的议论文写作水平。

作者单位：江苏省泗洪中学（223900）