加强互动交流，激活课堂整体效能

李海东�オ�

新课改强调探究实践新型的学习模式，其中互动探究课堂学习模式得到广泛应用。那么，如何强化互动交流，促进学生对知识的理解和能力的提升呢？

一、注重互动预设

在高中语文课堂上开展互动学习，要做好必要的前期工作。如在学习小组划分中要充分考虑学生的语文水平、个性特点、班级氛围等因素，不能按个人意愿硬性划分，要制定科学的标准，让学生自主组成学习小组，为课堂互动奠定基础。如在学习《沁园春·长沙》一词时，可结合诗歌的特点进行互动。

师：这篇文章名气很大，请同学们针对诗歌的背景、主要内容、意象、含义等进行自我探究。

生：毛泽东于1925年晚秋离开故乡去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，即兴写下了此诗。

生：诗歌通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发对国家命运的感慨和以天下为己任以及改造旧中国的豪情。

生：运用了寒秋、湘江、橘子洲、万山等意象，渲染了博大、辽远的空间，烘托了作者心中火一样的激情。

师：表现作者怎样的情怀？

生：回忆往昔峥嵘岁月，表现诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的壮志豪情，形象含蓄地提出主宰国家命运的是以天下为己任、敢于改造旧世界的时代革命青年。

在互动合作之前，教师应结合本节学习目标、学习重点难点等进行指导，让学生提前做好准备，通过预习有所了解、有所领悟，这样才利于学生在课堂互动中展示才华。

二、互动形式灵活

在课堂互动中，教师要结合具体实际，采用多样的形式，让学生参与其中。在学习《青年在选择职业时的考虑》时，一位教师设计成学生辩论赛形式，效果非常好。

师：同学们高中毕业即将进行大学，毕业后要参加工作，有些人说以兴趣为标准选择工作，也有人认为以社会需求为标准，请各小组谈谈自己的观点。

第一组观点：本小组认为选择工作应该以自己的兴趣为标准。只有对工作有兴趣，工作动力才能增强，才能将本职工作做好，为社会创造价值。

第二组观点：我方认为不能以兴趣为标准，要以社会实际需求为标准。社会是一个综合体系，各行各业都要求有人才与之适应，保证每个领域正常发挥出功能。

第三小组观点：如果一个人对自己的工作没有兴趣，那么他工作就不会有动力，可能出现“做一天和尚撞一天钟”的现象，工作效率极低，不会创造出太多成果，这样是对自己的折磨，也是对职业的侮辱。

第四小组观点：如果单纯以兴趣为标准，社会就会出现不均衡，有的行业人满为患，还有人不断蜂拥前往，而有的工作却无人问津，工作不能正常运行，社会需求出现不平衡，引发一些社会问题等。

师：同学们说得很有道理，在工作选择中要结合社会与自身实际需要，综合考虑，既能实现个人价值，又能促进社会持续发展。

通过对如何选择工作问题展开辩论，发表各自观点，加深了学生对择业标准的理解程度，促进了互动交流学习活动的有效开展。

三、科学有效评价

每个人都希望自己的成绩得到肯定，教师要充分认识到罗森塔尔效应的重要性。在互动学习过程中及结束后，教师要及时进行小结，对在互动活动中观点富有新意的学生，要给予肯定，让学生有一种成就感，利于激发学生的内在动力，增强信心。如在学习《劝学》一文时，这样进行评价学生效果比较好。

师：同学们，作者提出许多新的教育理念，你是如何看待这些问题的？

生：荀子的后天教育思想非常好，一个人从小天赋再好，不接受后天教育与学习，最终也是一事无成。《方仲永》的事例就能很好地证明这一点。相反《孙权劝学》中吕蒙的故事告诉我们以前基础不好，但后期能及时进行弥补，加强学习，也能不断提升自身知识水平，“士别三日，当刮目相待”就是有力佐证。

师：这位同学理解得很深刻，角度选择巧妙，先是挖掘出荀子思想中后天学习重要性的观点，列举了方仲永、吕蒙的例子，一正一反进行了证明，论据深刻，给人们以深刻警示，非常有见地。

生：我对作者的“青出于蓝而胜于蓝”观点非常赞同，它告诫我们要勇于探索，敢于冲破束缚，相信自我，超越自我，才能有所创新。

师：创新是新时代选择人才的标准，只有敢于创新，大胆突破，才会有新的思想产生，这位同学能与时代接轨，理念很好。

教师要对互动活动进行总结，指出哪名学生表现突出，哪个小组积极，哪个小组成绩显著等，让学生从中感受到互动的乐趣。

互动合作学习可以较好地发挥集体力量，在活动中对问题进行深入剖析，促进学生对知识点的把握。同时在活动中加强学生之间、师生之间的沟通与交流，促进和谐关系的形成，也促进了学生分析、理解、概括与表达等多项能力的提升。

作者单位：江苏省建湖高级中学（224700）