浅谈班主任对学生、家长心理的解读

朱慧慧

摘要：班主任工作是一门专业活。它是连接家庭与学校、学生与教师、学生与学生沟通的纽带，作为班主任一定要学会做“心”的工作，读懂学生、读懂家长、读懂自己。文章从班主任立场出发，对学生和家长的心理进行解读，力求对班主任工作的开展提供有益的借鉴。

关键词：班主任；心理

正如俗话说：心结结心。按我的理解这种说法可以有两种解释：一种是人与人之间的矛盾郁积在心底没有化解，心结难以释然，难以交心；一种是人与人之间的矛盾得到化解，由此增进了共识，尽弃前嫌，心贴得更近。工作7年，担任班主任工作5年来，经历过各种各样的人和事，是它们让我明白了班主任是连接家庭与学校、学生与教师、学生与学生沟通的纽带，作为班主任一定要学会做“心”的工作，善于治疗“心病”，解开“心结”。

一、读懂学生

班级是学校的最小组成体，学生是其中的一个个独立个体，如何让学生在班集体里得到富有个性的成长，又不缺乏集体凝聚力，是每次接四年级最先要面对的问题。在接新班的暑假，我就会按照学籍卡记住所有学生的姓名和学号，尤其是外来学生的相关资料，做到熟烂于心，所以开学第一次见面会，我能够准确地叫出学生的名字。学生因为分班带来的不安荡然无存，班级凝聚力悄然而生。开学第一天，我还会安排学生自主打扫卫生，自主安排同桌，放手给他们实践，也从中探寻学生的性格特点，为以后的教育教学打下良好的基础。

在接下来的教育过程中，我遵循的基本原则就是“懂你”，学生有很大的空间可以放飞天性。所以我和学生的关系很密切，在学校教育中，有几个基本的问题需要解决。

“玩”和“学”。小学生即使到了高年级，还是孩子。玩是不可少的，有些学生甚至学的时间完全多于学的时间，这该怎么办？我所带的每一个班级为此都专门开了一次班会，围绕“玩”展开了深入的讨论：究竟该怎么玩？首先我肯定了玩的必要性，任何人，包括成年人都需要有玩的空间，何况是孩子。他们听了我的开场白，一下子放下了戒备心理，开始畅谈“爱玩的、想玩的”。最后我们决定，班级上可以有各式各样的游戏形式存在，我还鼓励他们结合传统游戏进行创新，只要到班主任这里讲明游戏规则，申请一下，凡是通过的就可以在全班推广，但一旦发现有人上课玩，全班禁玩。所以学生在规则引导下，很好解决了玩和学的问题，两者不再是冲突，而是相得益彰，学生校园生活变得愉悦了。

“你”和“我”。小学生不小，他是一个独立的个体，有自己的想法。小学生处于第二个“自我”形成期，所以在交往上的纠纷不断。有可能是同桌间的，有可能是小团体内部的。这种纠纷小的会影响一个学生的状态，大的会影响一小部分学生，甚至是全班的班风。所以历届班级都成立了纠纷处理小组，由几个在班级有说服力的学生来组成。班级上小的纠纷由他们来解决。解决不了的在班会上由全班讨论来解决。通过自己解决班级上纠纷、事务，学生无形中培养了辨别是非的能力和公正公平的建立。小学生最欣赏的就是公平公正，因为这是他们道德品质建设时期，对公平公正的认识会影响他们的一生。所以通过纠纷的解决建立“你”和“我”的概念和权限，是每一年都要做的事情。只有这样做，班级里的学生才会心静，才会有学习的空间。

“说”和“做”。即使是班主任，也不能及时了解学生的心灵深处。为了让学生找到倾诉的空间，本班建立了记事薄，每人都有一本。记事薄可以说出学生的烦恼。对某个现象的评论，对班级建设的建议等。班主任可以针对性解决每个学生的困扰；可以和学生一起分享快乐；也可以吸取学生对班级的建议，然后开始实施，往往会起到事半功倍的效果。这样的渠道是的学生有了“说”的地方，也是的班主任工作“做”得有落脚点，使得班主任和学生的心更近、情更浓。

“严”与“爱”。“人无完人”，学生毕竟是孩子，不管多优秀的孩子，都有缺点，都会犯错误。班主任对学生的教育需要有原则，需要有规则，不可以任性为之。但严格不等于苛刻、死板，执行严格的要求也应从学生的利益出发。在遵守规则的的教育中，教师的教育方法应让学生感受到爱的存在。其实，学生都希望老师能够理解自己，能够关心、爱护、接纳自己。作为和学生朝夕相处的班主任，只有心中有爱，才会对犯错误的学生产生共情，理解学生，接纳学生，处理学生的问题才不会固执己见，才不会伤害学生的人格，伤害师生的关系。所以，“严格”是对事情准则的坚持，而“爱”是对孩子的教育产生作用的根本动力。

二、读懂家长

“安慰”和“督促”。任何一个后进生的形成都不是源于偶然。都说母亲是孩子第一任老师，其实中国有很多家长不合格。因为中国的特殊情况，每一个拥有孩子的父母自然晋升为家长，父母没有接受过专业的教育类培训，对于孩子的教育沿袭之前上一辈的教育方式，陈旧而且令孩子生厌。后进生和家长之间的战争绵绵不断。这时候的班主任就需要先安慰家长：事情还是有希望的，让家长不要沮丧。同时推荐合适的书给家长阅读，帮助家长形成正确的教育理念，使家长意识到自己的不足，而不是把所有责任怪罪在孩子身上。首先建立和谐的亲子关系，然后才能使得家长去影响和帮助孩子。当然，也有一些家长，自己就没有耐心，所以班主任要建立执行计划，定期寻访，起到交流和督促的作用。

“鼓励”和“表扬”。每个来开家长会的，都是带着想被表扬的心态来的，谁也不想自己的孩子一无是处。但家长看待学校里的孩子，就是一个词：成绩，很少有家长不关注成绩，却关注学生的心理健康的。所以开家长会时，我会把每一个学生的优点讲一遍，以做人和生活方面为主。因为在我看来，学会做人、学会生活远比学会学习重要，如善良、团结合作、乐于助人等品质，是远比学习成绩重要的东西。通过表扬和鼓励，既让学生家长知道自己的孩子很棒，对孩子有信心，也从侧面告诉他们，学习不是唯一的标杆，平时也应该学会表扬和鼓励自己的孩子。

“拒绝”和“疏导”。班主任是一个班级的管理者，一些家长为了让孩子有特权，于是把社会上不良风气带入学校。对家长的行为，我一概拒绝，同时还对他们疏导一番：这么做是为了让所有的孩子都能够得到公平公正，都能够有成长的空间和希望，机会应该给所有成功的和正在努力的孩子。尤其是每一年的教师节，我会提前告诉所有的学生，教师节最好的礼物就是一份心意，一句贴心的话，一张自制的贺卡，或者是一个自创的小礼物。这样的拒绝和疏导使得自己的工作好开展，家长也很放心。

三、读懂自己

勤快和懒惰。作为一个班主任，我们要用一双观察的眼睛把细小的问题看在心里，要及时发现班级存在的共同的问题。但这不代表所有的问题都需要第一时间去解决，有时候学生犯了一次错，好长时间不再犯，那这个错就可以忽略不计，这种宽容会成为学生成长的正能量。所以要学会做一个“多看少说”的老师，做一个“多看少做”的老师。

感性和理性。作为语文老师兼班主任，最大的优势莫过于平日语文学习中领会到的人物品质亦或事情感悟，可以用来教育学生，还可以用诗一般的语言去熏陶他们。但是，当班级出现不和谐音符时，应该冷静分析成因，想解决的办法，这时候的发火和生气不能解决任何问题，出现突发时候的冷静就是理性的最好表现，努力做一个不发火的班主任。

一专和多能。优秀的班主任都是一专多能的，不仅具有系统地教育理论知识，有精深的、丰富扎实的专业知识，精通专业知识，还要有其他多方面的技能。说一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字，这是每一个教师最基本的技能。而对于班主任来说，更要成为一个“多面手”“多才多艺”对班主任来说尤其重要。 班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。

反思和进步。班主任就是一门专业，它需要有专业知识支撑，只有这样，才能够跟随学生的脚步，跟随时代的声音，去创造和谐的师生关系。做一个成功的班主任，不断地保持职业的激情，不断地进德修业，不断地有所发现和创造，不断地提升自己的专业素养，用完美的人格熏陶学生，用美好的形象影响学生。边反思边工作，边工作边反思。只有在每一次挫折，每一次成功后及时反思，及时总结，才能在实践与理论间走个轮回，才能不断“爬坡”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作是富有吸引力和挑战性的工作，需要用更多的时间和精力去耕耘。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这句话献给我深爱的班主任工作。