让学校德育更接地气

吴柯佳+陆颖英

中图分类号：G41

文献标识码：C

文章编号：1673-9949（2016）03-0062-02

江苏省无锡市芦庄实验小学是一所普通的公办小学，随着城市的快速发展，大量流动人口涌入城市。学校外来务工人员子女占学校总人数的70%。孩子们比较淳朴、天真，家长群体整体文化层次不高，对孩子的教育缺乏良好的意识和有效的方法，能给予孩子的受教育条件有限，以致学生成长体验单一，家庭教育薄弱，行为规范欠缺。针对这样的现状，我们认识到学校德育的重要性，学校的德育也必须要更接芦庄的地气，帮助和引导学生树立正确的是非观念，形成健康向上的个性心理。

基于以上的思考与理解，我们学校的德育力抓以下四个方面：

一、校园活动系列化——丰富学生成长体验

我们认为，真正能丰富学生成长体验的一定是校园活动。我们在整体架构活动时，纵向，考虑孩子们在校园的六年学习生活；横向，我们筹谋整一年度的活动设计。在这样纵向与横向的结合点，我们找到最合适的节点，开展富有校本特色的多彩活动。

（一）“我们的节日”系列活动：感受传统文化之魅力

为了进一步发扬传统文化，学校德育处梳理了最有特色的五大节日：清明、端午、中秋、重阳、冬至，在二到六年级开展“我们的节日”系列综合实践活动。这些活动均由年级组组织，整合课程。形成系列，活动前搜集资料，活动中学习文化、制作美食，活动后美食分享、制作小报，整个过程既有传统文化的熏陶，又有传统习俗的实践，各科教师、学生家长均参与其中。这一活动序列的形成，也让每个芦庄的学生在小学阶段都能完整地体验每一个节日，在活动中不知不觉加深对祖国的爱。

“我们的节日”主题活动不仅在校内开展，还走出学校，走向社会。清明节三年级师生前往革命烈士陵园扫墓，缅怀先烈；中秋节，五年级师生将制作的月饼送往自己在四年级时参观过的南长区消防大队华清中队，送给那里的消防官兵们，带去节日的祝福；六年级同学和爷爷奶奶一起重阳登高，老少同乐；冬至时节，二年级的孩子为社区养老院的老人们端上一碗热腾腾的亲手制作的圆子。小小的活动，带给孩子们快乐，让学生们学会分享，懂得感恩。

（二）“成长足迹”系列活动：体验成长过程之精彩

“八礼四仪”教育是近两年德育的重要内容之一，学校德育处紧扣主题，为学校的孩子们精心设计了“成长足迹”系列活动。该活动由“一年级人学仪式”、“三年级成长仪式”、“六年级毕业典礼”三大活动组成，为每个芦小学子留下宝贵的体验，珍藏的回忆。9月的入学仪式，七岁孩子开启美好憧憬；12月31日的成长仪式，十岁孩子学会真诚感恩；6月的毕业典礼，孩子们在分别时刻体会真心感动……每一次活动，各科老师分工合作，全程参与，有的老师指导孩子们表演节目，有的制作成长PPT，有的货比三家购买生日蛋糕，有的带着孩子们制作贺卡……我们相信，经过一次次的活动，孩子们带着师长及同学问美好的祝愿，带着成长过程中这些特殊的礼物，一定会对自己的未来更有信心，对自己的人生充满希望！

二、养成教育细致化——形成良好行为规范

我们同绕行为规范培养目标，针对学生行为规范养成过程中的常见问题，2014年1月细化了《芦庄实验小学学生在校一日常规》，从上学、课间、上课、出操、用餐、放学六个方面对学生提出具体而明确的要求，并开始有计划、有针对性地进行训练。每两周围绕其中一条进行教育，通过国旗下讲话、午会课、队课、红领巾广播等德育途径进行教育和引导，让学生在耳闻目染中提高思想认识。

为了鼓励学生更好地遵守在校一日常规，各年级还商讨了相关的实施方案，通过学生、家长、老师的签名承诺，共同支持《芦庄实验小学学生在校一日常规》的实施。

从近三年实践来看，学生行为规范养成有了明显提升，学校里违规犯纪现象逐渐减少，展现了芦小学生良好的形象。

三、评价改革体系化——在自我反思中自我改进

为进一步养成良好的行为规范，夯实养成教育实效，针对我校学生在行为规范方面的问题，德育处制定“绿色德育评价标准”，内容包括“学会做人”、“学会生活”两大板块。“绿色德育评价”中体现了“爱学习、爱劳动、爱祖国”的“三爱”教育，通过评价使队员们养成良好的行为规范。按照低中高三个年段来分，每个年段的评价内容各有侧重。评价每月一评。由学生、家长、老师共同完成。经过班级自评、年级推荐，学校审核，评选出年级绿色小天使。在这个基础上再评选出十个方面表现优异的校级“绿色小天使”。我们举办盛大的颁奖仪式让他们成为校园中的明星，并通过校园橱窗、校园网、学校微博、校报等进行宣传，成为全校学生的榜样。

四、家校合作新生态——提高家庭教育水平

我校家长大多从其他偏远地区来到无锡，立足无锡的他们，身上有着勤劳善良的品质，但文化知识的缺乏、自身工作的忙碌、教育理念的落后使其缺乏正确的教育理念和方法，很多家长的教育方式要么简单粗暴，过于严厉，要么毫无原则，听之任之，久而久之，大大削弱了学校教育的效果，也阻碍了学生的健康成长。意识到这些以后，我们认为要做好家长的教育工作首先应从家长评价改革开始。

我们校务班子共同商定了各年级家长评价细则，组织各年级班主任讨论修改，结合以往家庭教育中的问题，针对我校家长特点最终制定了各年级家长评价细则。这些评价内容简单明了，各年级自成序列，甚至具体量化要求以易于实施，其实也是对家庭教育的具体要求。纵向看，又体现出年段特点要求。我们希望以这些具体的评价内容来告知每一位家长应该如何做好合格的家长。

此外，为了使评价落到实处，我们在学校家长会上一起学习了评价细则和评价方式，并在班主任老师的指导下完成第一次评价。孩子、老师以及自己对自己的评价，就像一双双监督的眼睛，督促着家长做更好的自己。

为进一步激发家长积极性，根据每月评价结果，我们每一年度评定星级家长。而被评为三星级的家长，有资格参评一年一度的年级、校级优秀家长，在全校学生面前隆重表彰，并通过校园网、微博、校报、家长会宣传他们的优秀经验，激发这些优秀家长支持家校合作、参与学校管理的积极性，同时带动其他家长提高家庭教育水平。我们把这些优秀家长组织起来。组建“优秀家长讲师刚”，让他们给后进家长“补差”，效果远好于专家讲座。

正如陶行知先生所说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。相对于广泛的社会效应，我们的德育更注重真实性和实效性。我们每一项工作的推行包含着全校每一位教师的真心和期待，每一项努力也换来了孩子们灿烂的笑脸和茁壮的成长。我们会继续坚持，做最接地气的德育，让每一个孩子成长为更好的个人和合格的公民！

[责任编辑：孙燕兰]