2016年全国高考英语新课标I卷解析

黄利军

2016年普通高等学校招生全国统一考试英语新课标I卷由教育部考试中心命制，使用该卷的地区有河南、河北、山西、山东、湖南、江西、安徽、湖北、福建、广东等。该卷的考试形式、试卷结构、题型、题量、赋分等与2015年的新课标I卷完全相同，试题的难度也基本相同。该卷保持了良好的稳定性。其主要特点有以下四个：

1.基于标准，突出对英语核心素养的考查。

试卷按照高中英语课程标准和2016年高考英语考试大纲及其说明命制，不仅重视对英语基础知识和基本技能的“双基”考查，而且体现对英语基本思想和基本活动经验的考查，突出能力立意，指向学科的核心素养（即“四基”），突出表现在阅读理解和书面表达命题中。整套试题难易适度，没有超纲现象，也没有偏、难、怪题。命题角度灵活，选项设置巧妙，题目看似简单，却不易答对。

2.体现丰富的文化内涵，突出对跨文化交际意识的考查。

试题的语篇材料选材新颖，贴近时代生活，体现丰富的中外文化知识，突出跨文化交际意识，渗透立德树人的教育内涵。例如，阅读理解材料的B篇涉及美国社会老人是否应该跟子孙生活在一起的讨论，D篇讲述不同文化背景下沉默的不同内涵，语法填空材料讲述一位外国大使对中国大熊猫的不解情缘。考生要想理解这些丰富的中外文化内容，需要有较高的文化素养。从另一方面来说，试题也考查了考生的跨文化意识和文化品格。

3.阅读理解词量增加，试题侧重对思维品质的考查。

近五年来，阅读理解一直保持较大的阅读量，均由5篇文章组成，题型结构和题量保持稳定，总词汇量接近2000词。2016年的阅读理解词量创五年来新高，总词量到达了1950词。

阅读理解选材原汁原味，语言地道、考究，体现丰富的文化内涵。文中的长、难句较多，句子结构复杂，内容涉猎面广，有一定的深度，考生需要认真研读才能理解其深层含义。题目设计相对简单，但是选项的干扰性和迷惑性较强，很多题目不能在文中直接找到答案，需要考生正确理解事实性信息，经过思考、推理才能选出正确答案，侧重考查考生的深层思维品质。

4.书面表达标新立异，突出对创造性思维能力的考查。

2016年的书面表达试题标新立异，独具匠心，一改往年“文字提示+内容要点”的老面孔，展现了一种写作命题的新思路。试题提供的情景材料非常简单，只有题目要求，没有专门列出指定的内容要点，这是近年来开放程度最大的题目。考生务必要读懂字里行间的意思，认真审题，根据题目要求提炼和确定写作要点，进而表达自己的思想，完成交际任务，这给考生留下了很大的思维空间，能够考查出考生的创新思维品质。

下面，笔者从考查内容、试题分析、试题解答等方面对2016年新课标I卷的各大题型逐一分析，以便了解命题意图和考查重点，把握命题趋势，明确复习备考方向。

（一）听力（略）

新课标I卷虽含有听力，但有些地区将该部分成绩算作参考分（如河南、山西等）。因此，对听力部分在此不进行分析。

（二）阅读理解

【考查内容】

阅读理解侧重考查考生对语篇的整体理解能力，兼顾考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略等。

2016年新课标I卷阅读理解由5篇短文组成，总词量达1950词，其中短文词量1352词，试题词量598词，读速为每分钟55.69词。短文体裁涉及说明文、记叙文和议论文，以说明文为主。短文题材多样，内容新颖，融知识性、趣味性、思想性和实用性于一体，突出鲜明的时代特征和生活气息，内容涉及近100年来世界上四位杰出女性的主要事迹、美国社会的老年人应孩子们的要求跟他们生活在一起的好处、作者运送造血干细胞途中的一段经历、沉默在不同文化背景中的内涵、密码的有关知识等。

【试题分析】

20个题目中，理解文中具体信息占8个、判断和推理占10个、理解主旨要义占1个、根据上下文推断单词的含义占1个。试题侧重对文中事实细节理解能力和推理判断能力的考查，有些事实细节类的题目（例如第25、27、33、34题等）在文中不能直接找到答案，需要对某些事实细节进行认真分析、推断才能选出正确答案。考纲对阅读技能的考查有6种要求，2016年新课标I卷考查了4种，突出对基本技能的考查。“七选五”阅读理解主要考查对语篇上下文的连贯性、一致性的把握和逻辑推理能力，暗含对文章基本结构理解能力的考查。

【试题解答】

在这5篇阅读材料中，A、C两篇比较容易，B篇和“七选五”阅读难度适中，但D篇难度稍大。现就D篇中的题目给出分析（保留原题号）。

The meaning of silence varies among cultural groups. Silences may be thoughtful， or they may be empty when a person has nothing to say. A silence in a conversation may also show stubbornness， uneasiness， or worry. Silence may be viewed by some cultural groups as extremely uncomfortable； therefore attempts may be made to fill every gap （间隙） with conversation. Persons in other cultural groups value silence and view it as necessary for understanding a persons needs.

Many Native Americans value silence and feel it is a basic part of communicating among people， just as some traditional Chinese and Thai persons do. Therefore， when a person from one of these cultures is speaking and suddenly stops， what may be implied （暗示） is that the person wants the listener to consider what has been said before continuing. In these cultures， silence is a call for reflection.

Other cultures may use silence in other ways， particularly when dealing with conflicts among people or in relationships of people with different amounts of power. For example， Russian， French， and Spanish persons may use silence to show agreement between parties about the topic under discussion. However， Mexicans may use silence when instructions are given by a person in authority rather than be rude to that person by arguing with him or her. In still another use， persons in Asian cultures may view silence as a sign of respect， particularly to an elder or a person in authority.

Nurses and other care-givers need to be aware of the possible meanings of silence when they come across the personal anxiety their patients may be experiencing. Nurses should recognize their own personal and cultural construction of silence so that a patients silence is not interrupted too early or allowed to go on unnecessarily. A nurse who understands the healing （治愈） value of silence can use this understanding to assist in the care of patients from their own and from other cultures.

本文是一篇议论文，核心论点是“The meaning of silence varies among cultural groups.”。作者在第一段提出论点，解释沉默在不同场合有不同的含义。第二段提出美洲土著人看重沉默。第三段讲述沉默在其他文化中的运用，尤其是处理人们之间的争执以及权力不等的群体的关系的冲突。第四段讲述护士和其他家庭护理员运用沉默的必要性。本文颇具特色，结构简单，层次分明，每个段落都围绕段首主题句展开论述，段尾得出结论。

32. What does the author say about silence in conversations？

A. It implies anger.

B. It promotes friendship.

C. It is culture-specific.

D. It is content-based.

答案为C，考查推理判断的能力。提炼前三段的中心内容是解答该题的关键。通读第一至三段可知，在不同的文化中，沉默所表达的含义是不同的。第一段首先提出核心论点，接着就美洲土著文化以及其他国家文化对沉默的理解和运用展开论述，旨在论证沉默是具有文化特点的。C项中，culture-specific意为“文化特异的，文化特有的”，与文章论点契合，因此该题选C。A项“它含有愤怒之意”，B项“它提升友谊”，均不符合文意。考生片面理解文中的形容词“thoughtful，empty，uncomfortable，necessary”等，容易误选D项“它基于谈话内容”。

33. Which of the following people might regard silence as a call for careful thought？

A. The Chinese.

B. The French.

C. The Mexicans.

D. The Russians.

答案为A，考查理解事实细节的能力。理解题干是解答该题的关键。题干为“下面哪些人可能会认为沉默需要认真思考？”根据第二段中的“... when a person from one of these cultures is speaking and suddenly stops， …the person wants the listener to consider what has been said before continuing. In these cultures， silence is a call for reflection.”可知，对于美洲土著人、传统的中国人和泰国人来说，谈话中的沉默是给听者思考的时间。因此，该题选A。第二段最后一句中的reflection在此意为“深思，审慎思考”，正确理解该词的意思对解答该题也起着一定的作用。

34. What does the author advise nurses to do about silence？

A. Let it continue as the patient pleases.

B. Break it while treating patients.

C. Evaluate its harm to patients.

D. Make use of its healing effects.

答案为D，考查理解事实细节的能力。理解最后一段是解答该题的关键。根据最后一段中的“A nurse who understands the healing （治愈） value of silence can use this understanding to assist in the care of patients from their own and from other cultures.”可知，作者建议护士要充分利用沉默的治疗效果。

35. What may be the best title for the text？

A. Sound and Silence

B. What It Means to Be Silent

C. Silence to Native Americans

D. Speech Is Silver； Silence Is Gold

答案为B，考查理解主旨要义的能力。理解段首主题句的意思是解答该题的关键。通读全文可知，第一段提出论点“沉默因文化背景不同而含义有差别”，后三段举例论证沉默在不同文化背景下的具体含义。因此，B项“沉默的含义是什么”作本文标题最佳。

（三）完形填空

【考查内容】

完形填空重点考查考生在具体语篇中正确理解词汇意义和灵活运用词汇的能力，同时考查考生的阅读理解能力、逻辑推理能力以及跨文化交际意识等。

2016年新课标I卷完形填空的短文是一篇记叙文，以“英雄司机”为题，讲述司机拉里在途中救人的故事。短文故事情节完整，内容真实，反映现实生活，弘扬正气，传递正能量。

【试题分析】

试题材料难易适度，设空合理，布局科学。选项中的词语均为实词，有丰富的词义，在上下文语义连贯和逻辑推理方面起着重要作用。与往年不同的是，今年的完形填空加大了对短语考查的力度（例如第47、48、55、56、59题），选项出现了同义词或近义词的词义辨析（例如第41、52题）以及单词与短语混合设置的现象（例如第47、54、55、59题）。

20个题目涉及7大词类，突出对（短语）动词和名词的考查。其中，考查动词及短语动词7个、名词4个、形容词3个、连词3个、代词1个、介词短语1个、副词1个。尤其是，加强对连词用法的考查，是近年来罕见的。下面试题解答中仅对部分试题进行了解析，试题保留原题号。

【试题解答】

A Heroic Driver

Larry works with Transport Drivers， Inc. One morning in 2009， Larry was 41（traveling） along I65 north after delivering to one of his

42（customers） . Suddenly， he saw a car with its bright lights on. 43 he got closer， he found 44（another） vehicle upside down on the road. One more look and he noticed

45（flames） shooting out from under the

46 vehicle. Larry pulled over， set the brake and 47 the fire extinguisher （灭火器）. Two good bursts from the extinguisher and the fire was put out.

The man who had his bright lights on

48 （came over） and told Larry he had

49 （made） an emergency call. They

50（then） heard a womans voice coming from the wrecked （毁坏的） vehicle. 51

the vehicle， they saw that a woman was trying to get out of the broken window. They told her to stay 52 （still） until the emergency personnel arrived， 53 she thought the car was going to 54 . Larry told her that he had already put out the fire and she should not move

55 she injured her neck.

Once fire and emergency people arrived， Larry and the other man 56 and let them go to work. Then， Larry asked the 57 if he was needed or 58 to go. They let him and the other man go.

One thing is 59 —Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle！ His 60 most likely saved the womans life.

43. A. Since B. Although C. As D. If

答案为C，考查连词在语境中的词义理解与运用。突然，他看到一辆亮着车灯的车，“当”（As）他走近时，却发现“另一辆车”（another vehicle）在路上翻个儿了。

46. A. used B. disabled C. removed D. abandoned

答案为B，考查形容词在语境中的词义理解与运用。他看到“火焰”（flames）从那辆“残疾的”（disabled）车下面窜出来。此处用disabled（丧失能力的，有残疾的，无能力的）形容出了严重事故的汽车，颇为形象。

47. A. got hold of B. prepared C. took charge of D. controlled

答案为A，考查短语动词在语境中的词义理解与运用。拉里把自己的车驶向路边，拉上刹车，“拿起”（got hold of）灭火器，猛然两下就把火扑灭了。

51. A. Starting B. Parking

C. Passing D. Approaching

答案为D，考查动词在语境中的词义理解与运用。“接近”（Approaching）那辆车时，他们看到一个女子试图从打破的车窗里出来。

53. A. for B. so

C. and D. but

答案为D，考查连词在语境中的词义理解与运用。“可是”（but）她认为那辆车要“爆炸”（explode）了。

54. A. explode B. slip away

C. fall apart D. crash

答案为A，考查动词在语境中的词义理解与运用。参考第53题解析。

55. A. as if B. unless C. in case D. after

答案为C，考查连词在语境中的词义理解与运用。拉里告诉她他已经把火扑灭了，她应该待着别动，“以免”（in case）弄伤脖子。

56. A. stepped forward B. backed off C. moved on D. set out

答案为B，考查短语动词在语境中的词义理解与运用。消防和急救人员一到，拉里和那个男子就“后退”（backed off），以便让他们投入工作。step forward意为“向前走”，back off意为“后退，放慢速度”，move on意为“继续移动，继续前进，（命令……）走开”，set out意为“出发，开始，生动地说明”。

57. A. woman B. police

C. man D. driver

答案为B，考查名词在语境中的词义理解与运用。拉里问“警察”（the police）他是否需要留下，或者是否“可以走了”（was free to go）。

58. A. forbidden B. ready C. asked D. free

答案为D，考查形容词在语境中的词义理解与运用。参考第57题解析。be free to do意为“随心所欲做……，自由自在做……”。

59. A. for certain B. for consideration

C. reported D. checked

答案为A，考查介词短语在语境中的词义理解与运用。拉里做了超出他的职责之外的事来应对这场车祸，这是“毋庸置疑的”（for certain）。

60. A. patience B. skills C. efforts D. promise

答案为C，考查名词在语境中的词义理解与运用。拉里的“努力”（efforts）挽救了这个女子的生命。

（四）语法填空

【考查内容】

语法填空考查考生对语法和词汇知识的掌握情况，突出考查考生在语篇中灵活运用语法基础知识的能力以及理解上下文意思的能力。

2016年新课标I卷语法填空的短文是一篇记叙文，讲述一位外国大使对中国大熊猫的不解情缘。在这篇短文中，考查了10个基础语法知识点：定冠词表示特指、固定短语go back to中的介词、动词与名词的转化、名词的复数形式、it的所有格作定语、副词作状语、一般过去时的被动语态、过去分词作定语、动名词作宾语、关系副词when引导非限制性定语从句。

【试题分析】

试题设空科学，考点明晰，重点突出，覆盖面广，难易适度，突出语法的交际功能。像前两年一样，今年的语法填空短文给出单词基本形式的空白仍有7个，涉及动词、代词、名词和形容词，未给单词的3个空白涉及冠词、介词和关系副词。试题突出对动词的考查，涉及动词时态和语态、非谓语动词和词性转换，占该大题的40%。按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，短文的10个空白处除了第62题以外，其余9个空白都只能填入一个单词。短文中，有些句子较长、结构复杂，并且设空较多（例如第64～66题、第69～70题所在句子），加大了试题的难度。下面试题解答中仅对部分试题进行了解析，试题保留原题号。

【试题解答】

Chengdu has dozens of new millionaires， Asias biggest building， and fancy new hotels. But for tourists like me， pandas are its top

61（attraction） （attract）.

So it was a great honour to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research. I 62

（allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre centre. From tomorrow， I will be their UK ambassador. The title will be 63

（official） given to me at a ceremony in London. But my connection with pandas goes back

64 my days on a TV show in the mid-1980s， 65 I was the first Western TV reporter 66 （permit） to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild. My ambassadorial duties will include

67 （introduce） British visitors to the 120-plus pandas at Chengdu and others at a research centre in the misty mountains of Bifengxia.

On my recent visit， I held a lively three-month-old twin that had been rejected by

68（its） （it） mother. The nursery team switches him every few 69 （day） with his sister so that while one is being bottle-fed，

70 （the） other is with mum—she never suspects.

62.答案为was allowed，考查一般过去时被动语态的用法。主语I与动词allow之间是被动关系，即“我被允许”。再根据上下文语境的时态可知，此处应该用一般过去时。因此，该题填was allowed。考生忽略主语与谓语之间的主、被动关系容易误填allowed或was allowing。

63.答案为officially，考查副词的用法。分析句子结构可知，修饰谓语will be given，作状语，应该用副词officially。

64.答案为to，考查固定短语go back to中介词to的用法。go back to是固定短语，意为“追溯到，回溯到”。

65.答案为when，考查关系副词的用法。分析句子结构可知，“ 65 I was the first Western TV reporter...”是非限制性定语从句，修饰表示时间的先行词the mid-1980s。先行词在从句中作时间状语，应该用关系副词when引导该从句。考生看不懂句子结构、不理解分句之间的逻辑关系容易误填but，and，which，so等。

66.答案为permitted，考查非谓语动词的用法。分析句子结构可知，动词permit作后置定语，修饰reporter，二者在逻辑上是被动关系，即“被允许”。再者，非谓语动词表示的动作已经发生，应该用过去分词作定语。考生受句型“the first…to do”的干扰容易误填to permit或to be permitted。

67.答案为introducing，考查非谓语动词的用法。分析句子结构可知，在动词include后作宾语，应该用动名词。

69.答案为days，考查名词的用法。few修饰复数名词，因此该题填days。

（五）短文改错

【考查内容】

短文改错考查考生对语篇的校验能力，检验考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。

2016年新课标I卷短文改错的短文是一篇记叙文，讲述作者的叔叔经营一家餐馆的故事。诚信、保证食品安全是本文表达的主题。短文设置了10处语言错误，增加和删除各1处、修改8处，保持了近六年来的命题风格。具体考查的内容有冠词、代词、名词、连词、介词、副词、动词的时态和语态、宾语从句、固定句型等。

【试题分析】

短文内容简单易懂，句子结构也不太复杂。全文共有8个句子，简单句和复合句各占4个。除了1个简单句未设置错误以外，其他7个句子均设置了错误。设置两个错误的句子都集中在短文后半部分，且都是复合句。错误的设置以词法为主，兼顾句法和行文逻辑。 下面试题解答中仅对部分试题进行了解析。

【试题解答】

My uncle is the owner of a restaurant close to that I live. Though not very big， but the restaurant is popular in our area. It is always crowded with customers at meal times. Some people even had to wait outside. My uncle tells me that the key to his success is honest. Every day he makes sure that fresh vegetables or high quality oil are using for cooking. My uncle says that he never dreams becoming rich in the short period of time. Instead， he hopes that our business will grow steady.

第1处，that改为where，考查宾语从句的连接副词。“靠近我住的地方”应该用连接副词where引导宾语从句，where表示地点，在从句中作地点状语。考生看不懂句子结构，容易把that改为which，误认为考查“介词+关系代词”引导定语从句。

第2处，删除but，考查固定句型。表达“虽然……但是……”时，though或although（虽然，尽管）引导让步状语从句，主句前不能再用连词，因此删除but。考生不考虑语境和句意、受固定短语“be popular with”的干扰，容易把in改为with。

第3处，had改为have，考查动词的时态。全文都使用了一般现在时，此处也应该用一般现在时，以保持时态的前后一致。

第4处，honest改为honesty，考查名词的用法。根据句意“我叔叔告诉我他成功的关键是诚实”可知，应该用名词作表语。考生对短语“the key to...”掌握不牢，容易把to改为of。

第5处，or改为and，考查连词的用法。根据句意可知，“新鲜蔬菜”、“优质油”应该是并列关系，因此把or改为and。

第6处，using改为used，考查动词的被动语态。主语“fresh vegetables and high quality oil”与谓语动词use之间在逻辑上是被动关系，应该用被动语态。考生找不准主语，容易错把are改为is，误认为是考查主谓一致。

第7处，dreams后加of，考查介词的用法。“dream of doing sth.”是固定搭配，意为“梦想做某事”。

第8处，the改为a，考查冠词的用法。表达“一段时间”，常用“a period of time”，其中不定冠词a表示泛指。

第10处，steady改为steadily，考查副词的用法。修饰谓语动词grow，作状语，应该用副词。

（六）书面表达

【考查内容】

书面表达考查考生有效运用所学语言知识进行书面表达的能力。考生要准确使用语法知识和词汇，使用一定的句型、词语、词组等，清楚、连贯地传递信息、表达自己的思想。

2016年新课标I卷书面表达要求考生给外教Ms Jenkins写信，请她帮忙修改已写好的申请书和个人简历的文字和格式。

【试题分析】

该题虽然也是文字提示，属于书信体应用文写作，但它同往年的命题形式大不相同。写作要点没有单独罗列出来，而是包含在题目要求中，这对考生审题和构思提出了较大的挑战，这是前所未有的创新。

经过认真审题，我们可以确定本文的写作要点有：（1）简单介绍自己、解释缘由；（2）说明写信的目的——修改文字和格式；（3）提示所附材料在哪里；（4）表示感谢。试题的情景是考生日常生活中熟悉的事情，题目要求明确、清晰，开放性很强，给考生留下了很大的自主发挥的空间。

【试题解答】

假定你是李华，暑假想去一家外资公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Ms Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）。

注意：

1.词数100左右；

2.可以适当增加细节，以使行文连贯。

经过认真审题、构思，正确的表达思路是：简单介绍一下你的身份，告诉Ms Jenkins你暑假想去一家外资公司兼职，已写好了申请书和个人简历，现在把写好的材料以附件的形式附加在邮件中，请她帮你修改所附材料的文字和格式，最后对她的帮忙表示感谢。请看下面的参考范文：

Dear Ms Jenkins，

Im Li Hua from your English writing class last term. Im writing to ask for your help. Im applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation， and I have just completed my application letter and resume. However， I am not quite sure of the language and the format Ive used. I know you have a very busy schedule， but Id be very grateful if you could take some time to go through them and make necessary changes. Please find my application letter and resume in the attachment.

Thank you for your kindness！

Yours，

Li Hua

如果考生审题不慎，要点不明，容易出现这样几种情况：（1）写成求职申请书和个人简历；（2）写成“信中信”，即把申请书和个人简历完全置于给Ms Jenkins的请求帮忙信中；（3）遗漏提示所附材料，没有说清楚所附材料在哪里或以什么方式给外教Ms Jenkins；（4）没有正确理解题目要求，增加细节过多，词数超出要求。