高中数学课堂教学中师生互动的问题剖析及策略研究

王丽　吕鑫

【摘要】传统教育方式逐步落伍面临淘汰的今天，如何运用师生互动的教学方法来提升高中数学课堂教学质量成为亟须讨论的话题.本文通过对高中数学课堂中师生互动的理解梳理，剖析师生互动中出现的问题并提出相应的应对策略.

【关键词】高中数学；课堂教学；师生互动；

自2003年推行新课改以来，对高中数学课堂教学提出系列要求.高中数学课改的关键在于如何在激发学生兴趣的同时也给教师带来教学之乐，这样互相刺激的过程有利于实现教学相长.

一、高中数学课堂教学中师生互动

一般认为，师生互动的关键在于如何平衡教师与学生在课堂的角色关系，如何平衡教与学这两个互为矛盾却又相互交融的过程.因此，将师生互动作为高中数学教学的切入点，能够极大地控制高中数学课堂的氛围与教学成果.

具体来说，师生互动对于高中数学教学有如下意义：首先，师生互动能够避免课堂教学流于形式，更关注走进学生内心的互动；其次，师生互动能够平衡教与学，师与生之间的关系，最终达到两相平衡的效果；最后，师生互动能够利于师生关系融洽，进而教师有更多的机会接触学生的内心，找出解决教学问题的良方.

二、高中数学课堂教学中师生互动存在的问题剖析

高中数学课堂中，师生互动的环节几乎没有，更多的是尴尬的填鸭式教学.此外，还有诸多具体问题，它们主要表现为：

（一）课堂主体与客体的互选

在以往的高中数学课堂中，教师是主导整堂课程的人，而学生则是被动听讲的人.这样，学生很难发挥自己的主观能动性去学习和理解课程内容.尤其是像高中数学这样需要逻辑消化的课程，单纯地接受观点而非思考，容易流于形式，最终学生一无所获.此外，教师虽然在时间和地位上都占据主体地位，但本质上教师并不能代替学生学习，因而这样的主体地位是站不住脚的.

正是因为这样的主次不分，最终容易造成课堂上几乎没有互动环节.一方面，虽然占据着主导地位的教师却难以突破壁垒，教到学生的心中.而另一方面，被动接受的学生难以融入课堂，最终成绩不理想，陷入更加被动的恶性循环之中.

（二）选定课堂主体

由于学生的生活经验不足，老师往往会扮演主导者的角色.这样的角色固定很容易代入到课堂中来，进而让学生走入一种错误的认识：老师说的都是对的.虽然从某些层面来看，这样的说法有利于节约时间，但却在无形中抹杀了学生主动思考的能力.

因此，在课堂教学中，不宜以老师为绝对主体来进行.本质上，应当教师与学生不断轮换作为主体来开展课堂教学.具体来说，教师给予学生更多的参与机会，通过学生提出问题、回答问题以及发表看法等形式来提升学生的主体地位，建立起真正的师生互动关系.

（三）效果的判定

当确定好师生在课堂中的地位与关系后，我们需要对互动的效果进行一个评定.也就是说，解决定性的问题后，应当着手解决定量的问题.具体来说，可以通过问卷调查、深入访谈等形式进行群体或个体的调查，将随机的群访结果和个体的深入挖掘进行结合最佳.当然，在进行效果评估的时候，应当考虑到学生的心理变化因素.毕竟学生可能会因为对老师的特殊情感而不敢说实话，进而可能影响最终的评判.因此，互动效果的评定应当是一个持久而系统的过程.

二、提升高中数学课堂教学中师生互动效率的策略研究

既然高中数学课堂教学工作中因为师生关系等原因出现诸多矛盾，那么，如何运用师生互动来提高课堂效率，解决矛盾呢？笔者认为，应当做到如下几点：

（一）科学调整教与学的关系

教师与学生最为融洽的关系我们称之为教学相长.

教师方面，教师在生活上关心爱护学生，在思想上尊重学生，在心理上将学生视作平等的朋友.只有这样，教师才能获得学生来自内心的认可，从而获得他们的支持与信任.如此，方能创造师生互动的前提与契机.值得一提的是，对于后进生应当要格外投入感情，切忌放弃与奚落.此外，教师应当时时自省，做教与学是否和谐的仲裁者，判断进退与得失.

而学生方面，要继承中华民族尊师重道的美德，从内心上尊重老师才能相信老师所传授的知识，进而才能深入思考其中的奥妙.

（二）满足学生自我实现的愿望

根据马斯洛需求体系，自我实现是站在金字塔顶端的最高需求.因而教师可以通过创设问题情境，让学生进入情境进行问题解决，进而实现自我满足与认可.这样，学生才能获得更多的学习动力，进而发掘数学的乐趣.

（三）教师进行合理引导与干预

教师虽然不是师生互动中的绝对主导者，但却需要把控全局，对师生互动的全过程进行引导与干预.具体来说，教师应当通过“提出任务”的方式来引导学生围绕主题进行思维发散与参与.其次，鼓励学生养成自学和独立思考的习惯与能力.最后，教师要经常开展检查，摸清学生的学习情况进行总结.以测试等形式来进行教学任务完成度的总结，加深对师生互动情况的了解.

（四）构建问题探究式教学

问题探究是实现师生互动的一种极为有效的方式，首先，教师可以通过案例来进行铺垫，提出有价值的问题来引发学生讨论，然后再加入学生一起进行对问题的探究.如此，可以提高学生在课堂上的参与度，同时也有利于对教学内容由浅入深地探究与学习.

结语

高中数学教学本身难度较高，又有着诸多与众不同之处，因而在开展教学工作时往往需要更多的师生互动.师生互动可以通过师生交流等形式拉近师生距离，解决学生问题，同时还能在教师的引导下锻炼学生思维.本质上，这是一种依靠内心交流完成的独特教学方法.