基于多媒体下的初中数学教学策略研究

王寅

数学对于思维的缜密性以及逻辑性有着很高的要求，一些知识点也是比较抽象复杂的，很多数学问题通过教师的语言讲解并不能有效地解决，需要借助一些其他的方式来增强数学教学的生动性.多媒体的应用能够很好地解决这一问题，以更加形象生动的方式将教学难点展示给学生，作为一个有效的教学辅助工具，教师应该在初中数学课堂教学中充分地发挥多媒体的作用，结合教学内容合理地应用，使得信息技术与教育教学完美地结合在一起，让学生获得更加直观、形象的学习体验.

一、制作教学课件，总结归纳重点内容

在传统教学当中，通常都是以“一支粉笔，一块黑板”的方式来开展教学，很多教学重点内容是需要教师经过反复的强调提示来达到重点学习目的的，板书的方式虽然清晰可见，循序渐进，但是会浪费大量的课堂教学时间，本身课堂教学的时间以及学生的注意力集中时间都是有限的，所以说为了有效地提升课堂教学的效率，可以利用多媒体设备来制作教学课件，教师提前将教学内容进行规划总结，制作成电子课件的形式，将重难点的内容用特殊的字体和颜色进行标记，并且配合例题进行详解的解释说明，这样一来在课堂学习的过程中就省下了大量的板书时间，留下来的时间可以让学生通过观看课件的方式来学习数学知识，教师首先可以将教学目标以及教学的重点进行罗列，让学生明确自身的学习目标，有初步的方向，然后明确这一阶段的学习中重点内容有哪些，让学生在接下来的学习过程中能够有重点有选择的学习.这样的电子课件教学形式也让学生能够更加清晰具体地明确学习任务，同时省去了教师的备课时间，减轻了教学负担，能够有助于教学效率的提升.

比如，在学习“一元一次方程”的时候，教师可以先将概念罗列出来，然后结合函数知识给学生详细地解释一元一次方程的特点以及解题思路等，可以利用函数图像的方法来给学生进行更加直观的展示，通过这种方式来让学生更加容易接受新的知识，让学生的学习思路更加清晰，教师的教学计划也会更加明确，高效率地开展教学.

二、创设教学情境，提高学生学习热情

数学本身概念知识以及相关的问题都是比较多的，需要对每个条件进行细致的揣摩分析，整个学习过程都需要严密的逻辑思维，所以说长期下来学生难免会产生枯燥乏味的感觉.再加上传统数学教学形式比较单一，很难激发学生的学习热情，所以说在初中数学课堂教学中就会出现课堂气氛沉闷，学生参与积极性不高的现象，再加上教师和学生的互动沟通时间比较小，所以就导致了数学课堂的沉闷压抑，这样的学习环境给学生带来了很大的影响，初中生是比较容易受到周围气氛影响的，如果说在一种比较积极向上的学习环境当中，学生的热情也会被点燃，自然而然地受到感染，也会融入这种学习环境当中.如果说周围的学习环境是比较压抑沉闷的，那么学生的心情就会受到很大程度的影响，学生的积极性也不会很高，这样的情况会严重地影响数学课堂的教学效果.因此为了给学生提供一个良好的学习环境和氛围，教师应该有意识地来给学生创设环境氛围，利用多媒体设备来创设教学情境，让学生感受到学习的环境氛围，提高学习热情.

比如，在学习概率知识的时候，教师可以结合实际生活来利用多媒体给学生创设教学情境，在生活当中很多学生都玩过“掷骰子”的游戏，一个骰子分为六个面，那么出现每个面的概率都是相同的概率，教师可以利用多媒体给学生展示掷骰子的视频，让学生回忆生活情境，同时找来一些骰子或是硬币来让学生实际操作一下，让学生从感性认知上升到理性认知，融入生活情境当中，在投掷的过程中学生也会发现，每种不同的情况出现的概率是不相同的，这也就间接地对概率的概念进行了理解吸收，通过这样的方式学生对数学有了全新的认识，结合实际生活的教学情境拉近了数学与学生之间的距离，从而让学生感受到数学的魅力，喜欢上数学.

三、拓展知识范围，提高学生学习能力

众所周知，互联网的快速发展使得人们的生活变得更加方便快捷，主要就是因为互联网具备很强大的信息交互功能，能够实现信息的共享和传播，并且具备很大的网络平台，能够随时随地查阅资料，解决问题.因此在初中数学教学中，多媒体能够有效地进行知识范围的拓展，开拓学生的视野范围.虽然说教材是经典的教学依据，但是教材上包含的内容毕竟是有限的，只是限定学习基本范围，但是对于初中生来说正是好奇心和求知欲旺盛的阶段，渴望学习更多方面的知识内容，所以说教师可以在教材内容的基础上利用多媒体来进行知识的拓展学习，以此来提高学生的数学学习能力.

比如，在学习“圆”的相关知识时，教师可以进行知识拓展，从圆想到球，搜集一些相关的资料信息，来让学生提前了解一下立体图形“球”，并且和圆这一平面图形进行区别分析，让学生能够清楚地了解这两种图形，以免在学习的过程中造成概念的混淆，同时了解球这一几何图形也给学生以后的数学学习打下了基础.

总而言之，有了多媒体的参与辅助，初中数学教学变得更加丰富多彩，在形式上更加新颖独特，教学内容也更加生动具体，学生的学习兴趣得到了很大程度的提升，同时也拓展了学生的知识范围，有效地提升了数学教学的实效性.