交际法在大学英语教学中的应用研究

田雨

摘要：英语教学不仅是为了让学生掌握一门外语知识，更是为了提高学生的交际和语言表达能力，且英语教学质量的高低直接关系社会国际化人才质量的高低。因此本文以如何提高大学英语教学为切入点，简单介绍了交际法的概念和四种表现方式，剖析了目前大学英语教学中存在的问题，并对交际法对大学英语教学的运用对策进行了深入探讨，以期有效提高学生的英语能力。

关键词：交际法；大学英语教学；应用

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0013-01

随着我国对外贸易的快速发展，我国在世界上的地位以及话语权不断提升，因此我国对于英语人才的语言综合能力尤其是交际能力的要求也进一步的提高。英语作为世界通用语言，其重要性不言而喻，所以努力学习好英语，并且不断提升自身英语能力已经成为每个大学生学习的一个重要目标。大学英语作为我国高等院校必修课之一，其主要目的在于培养学生的英语口语、阅读和写作能力。然而，就目前我国高等院校大学英语教学现状来看，由于教育体制以及学生自身因素的影响，整体的英语教学效果不容乐观。

语言是人类交际的重要工具，因此大学英语的教学应该注重英语作为一种语言在交际运用中的培养，所以英语能力的提升不仅仅是应试能力和文字书写技巧的提升，也是为了提高交际和实际应用的能力。为改善目前大学英语教学现状，英语教师及语言学家纷纷对英语教学方法进行研究，发现交际法有利于大学英语教学成效的提高。因此本文就交际法在大学英语教学中的应用进行了研究。

1.交际法概述

1.1交际法的概念。交际法（communicative approach），又称交际法的语言教学，这一教学理论是在美国人类学家Hymes的《论交际能力》学说的基础上提出的，它重视培养学生的语言交际能力，采用真实、地道的语言材料，主张鼓励学生利用句型加情景的模式进行交流并学习语言。交际法也是外语教学法中最有效的方法之一。在外语教学领域，越来越多的学者关注交际法，研究交际法，并将其应用于教学。

1.2交际法的主要表现形式。在外语教学课堂中运用的交际法有以下四种表现形式：①语言作为传送信息的交际工具，教师的语言教学与学生的语言学习都服务于有目的的交际；②言语交际发生在特定的语境之中，教师在特定的语言背景下进行课内语言材料的讲授，使学生有目的地完成言语任务；③交际有选择的自由，会有不可遇见的情况发生，多采用小组活动的形式增强学生之间的交际交流，提高语言的交际能力；④交际以语言和语境的真实性为前提，教师要精心设计教学内容与任务，将课内交际活动与课外交际情境有机结合起来，这有利于学生在真实的语言情境下完成话语交际，提高语言的综合运用能力与实践技能。因此，交际法主张通过进行和完成有意义的交际任务来组织教学，强调在使用中学习语言，在学习语言中积极交流[1]。

2.当前大学英语教学中存在的问题

2.1教学中相关文化背景知识介绍不足。语言包含一个民族的知识、宗教信仰、道德、风俗等，学好一门语言，首先要对其民族文化有一定了解。人们通过语言进行交流，透露出一个民族的风俗及社会文化背景，教师帮助学生了解英语文化的背景知识，能够有效帮助学生英语交流更加顺畅。但教师在英语教学中忽略了英语文化在英语交流中的重要作用，使学生对英语文化背景知识的学习不够重视[2]。

2.2教学方式落后，教学内容单调。大学英语教学的主要目的是为了提升学生的英语口语、阅读和写作能力，同时有效的英语课堂教学，还有利于学生语言交际能力的提高。然而在传统大学英语教学环境下，整个课堂教学以教师为主导，学生处于十分被动的地位。教师在授课过程中，所采取的教学方式主要集中在全程的照本宣读和讲解之中，缺乏与学生的即时交流和沟通，机械、死板的教学方式，让学生无法更多的口语交际时间，教师也没有给学生创设便于语言交际的客观环境，学生在学习过程中，主要以死记硬背为主，语言交互较少。

2.3教师教学能力的制约。作为英语教学过程中的除学生之外的另一个主体，教学者这个角色的地位非常重要。从目前情况来看，我国大学英语教师的教学水平还有待提高。在大学英语实际教学中，个别教师的教学理念相对落后，同时教学方法单一，因此很难激发学生对英语的学习热情。

3.交际法在大学英语教学中的运用对策

3.1整合教学内容，传授文化知识。对于英语教学中忽视英语文化背景知识的现象进行改革，加强在课堂教学中西方文化背景差异的介绍。进行日常英语教学过程中增加对西方文化知识的传授，促使学生树立文化意识，增强学生对西方文化学习的重视程度。增加对文化知识的了解有助于学生对语言的理解与掌握，帮助学生掌握语言中隐藏的文化内涵。加强对西方文化习俗的了解可以帮助学生更好地积累英语俗语，加深对英语语言内涵的深刻了解，有助于学生进行流畅的英语交流。

3.2创设交际情境，在情境中实现英语学习。创设情境式教学，在情境中实现交际是对交际法英语教学的完美诠释，二者存在密切的联系。通过情境创设，能充分发挥学生的表现能力和交际能力，既能实现对学生对口语、语法等能力的锻炼，也有利于发掘学生的内在潜质。同时，教师在课堂上多开展一些趣味性的课堂活动，能让学生在课堂游戏中学会交流，让学生变换一种方式去接受英语学习，这样更能有效地调动学生学习英语的积极性，从而在愉快的氛围下实现英语教学。另外，不同形式的活动也能从不同的角度、不同的方面去锻炼学生的英语能力，能让学生更加积极地去参与其中，从而使英语教学效率得到提高[3]。交际法课堂教学能够创建较好的学习氛围，培养学生更加积极的学习心理因素，让学生感觉轻松、心情愉悦，同时给学生带来一定的成就感，从而鼓励他们更加努力的学习。

4.结束语

综上所述，当前我国大学英语在教学中还存在诸多问题，如教学方式、教学内容、教师能力等，均牵制着我国英语教学的开展，导致大学英语教学水平不是很高。大学英语教学不仅需要学生掌握基本的英语知识，更要求学生能够熟练的对英语语言的运用，因此这就需要将交际法融入至大学英语教学中，合理设计英语教学步骤与场景，突破传统英语教学方式的束缚，联系语言知识与运用，营造自由的交流氛围，提高教师的专业素质，加强师生之间的互动频率，在交际互动中锻炼学生的英语能力，丰富教学内容，采用多元化的教学方式，使学生的英语交际能力得到培养，进而达到提高英语教学水平、加强学生英语训练的目的，为大学生走向国际化社会做好准备。

参考文献：

[1]陈玉. 交际法在高职英语教学中的应用研究[J]. 现代交际， 2016（02）： 204-205.

[2]朱蕾. 交际法在高职英语教学中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（05）： 276.

[3]李玥. 交际教学法在大学英语教学改革中的应用探析[J]. 吉林省教育学院学报， 2015， 31（07）： 72-73.