有效拓展延伸激活中职德育课堂

陈妹妹

摘要：当下，中职德育教学形式单一，教学内容抽象乏味，难以激发学生的学习热情，教学效果并不理想。中职德育教师在教学中应积极通过多种渠道，对教学进行有效的拓展延伸，激活中职德育课堂的学习氛围，提高教学的实效性。

关键词：拓展中职德育校本教材微课教学课堂活动

中职德育课程是中职学生必修的公共基础课，也是学校开展德育工作的主要渠道，然而当下中职学校德育课程的教学效果却并不理想，学生对德育课程并无好感，甚至存在着漠视这一学科的现象，这使得德育学科的育人效果难以彰显。造成中职学生漠视德育课程的主要原因有三个：一是德育课程理论性较强，抽象乏味，教材内容欠缺趣味性和可读性，枯燥空洞的大道理难以激发中职学生的学习热情；二是课堂教学内容与学生生活实际脱节，同时社会的发展也造成教材的相对滞后性和局限性；三是教师在教学中照本宣科，教学形式单一，以说教为主，课堂气氛不活跃。

要想改变中职德育教学的现状，笔者认为，需要教师在立足教材的基础之上，对德育教学进行有效的拓展延伸。德育课堂教学不应局限于教材，教师应充分挖掘、利用和开发各种教学资源，运用多种形式巧妙地拓展课堂知识，延伸相关课外知识，将大量鲜活且具有时效性的教学资源带入课堂，从而营造开放、有活力的教学氛围，改变教学效果不佳的现状，激活中职德育课堂。在教学中，笔者主要通过以下四种渠道进行有效的拓展延伸。

一、充分挖掘优秀电视节目资源，借助时政热点拓展延伸

随着时代的发展，生活进入了“屏幕时代”，学生获取知识和信息的途径也越来越离不开各种“屏幕”（包括电脑、电视、平板、手机等），他们更愿意接受视觉文化，而不是印刷文化。多媒体辅助教学可将文字、图片、声音、视频等素材集于一体，教师可广泛应用多媒体手段进行教学，以适应学生学习方式的转变。教师可充分挖掘优秀的电视节目资源，作为多媒体教学素材，借助时政热点对中职德育课堂进行拓展延伸。优秀的电视节目往往形式多元、内容丰富，选题紧跟时政热点，叙事讲究技巧，融教育性、知识性、趣味性于一体，在教学中选用优秀的电视节目资源，使教学内容更加丰富精彩、真实鲜活，解决了德育教材的相对滞后性和局限性的问题，改变学生对德育课堂内容呆板无趣的印象，拓宽学生的视野，引导学生关注时政，积极思考。例如在讲授《职业道德与法律》第七课第二课题《坚持公民权利与义务的统一》时，笔者就选用了《焦点访谈》20140403期“高音炮轰广场舞”的节目视频，引导学生探究思索广场舞与居民休息权如何兼容的问题，学生运用所学知识分析时政热点，提高了德育教学的实效性。

中央电视台优秀节目众多，除《焦点访谈》外，《今日说法》《道德观察》《经济半小时》《旗鼓相当》（原《状元360》）等节目中的资源，笔者在教学中也经常选用，还包括地方电视台的《非你莫属》《法眼》等节目资源也适合中职德育教学使用。除此之外，中职德育教师还应当关注本地新闻节目，在教学中可广泛引用本地的新闻案例，教学资源、案例的本土化更能激发学生的共鸣和兴趣。

二、精心制作微课，延伸课外知识，打破课堂时空限制

随着“微”时代的到来，微课教学也应运而生，受到了广大师生的欢迎，成为当下教育领域的热点之一。在教学实践中，除了根据教学需要在部分课堂中使用微课教学之外，还可将微课教学应用于补充或拓展课外知识。在教学中视教学需要或学生兴趣，可补充或拓展课外知识，但又常常受到课时的限制，此时微课教学就成为一种最佳的选择。它打破了传统课堂教学的时空限制，为中职德育教学的有效拓展延伸提供了空间和载体。例如在《丰富多彩的消费》的教学中，学生对于当下最典型的信贷消费形式——信用卡的相关知识知之甚少，而中职学生毕业后也将达到申领信用卡的年龄，因此有必要让学生对信用卡的相关知识有所了解。但受限于时间因素，课堂上无法完成这一课外知识的延伸，因此笔者录制了一节10分钟的微课《关于信用卡，你必须知道的》，提供给学生课后进行自主学习，引导学生树立正确的消费观，避免未来成为“卡奴”。又比如在教学《货币的神奇力量》这一课时，笔者录制了微课《货币发展史》，学生对这一节微课兴趣浓厚，也带动了学生对教材知识的学习热情。

微课教学手段的使用不仅能拓展延伸课外知识，同时也能培养学生自主学习的好习惯。为使学生的自主学习达到最佳的效果，中职德育教师应主动学习微课制作的相关技术，熟练掌握微课制作的相关设备和软件，精心构思微课教学内容，制作出高质量的微课教学资源，为学生提供课外延伸和自主学习的载体。

三、积极开展活动教学，巧妙拓展课堂知识

传统的中职德育课堂教学中教师照本宣科，教学形式单一，说教为主，学生在课堂上只是被动地学习，对课堂知识不想学习，或听过就忘，造成德育课堂教学低效的现象。为了使学生变被动学习为主动学习，真正能学有所获，在教学中笔者常采用活动教学法，使学生在参与活动的过程中主动获取知识，并适当拓展课堂知识，扩大学生的知识面。中职学生参与活动热情高，渴望表现自己，采用活动教学法，往往能取得良好的教学效果。例如在《经济政治与社会》第三课题《投资理财方式》的教学中，为帮助学生掌握各种理财方式的优缺点、利弊，笔者提前两周布置学生分组进行10万元模拟理财活动。第一小组利用手机模拟软件进行10万本金的股票操作（中午时间操作）；第二小组通过向银行咨询或上网查找，了解10万元储蓄的收益；第三小组查找用10万进行投资债券的收益；第四小组负责查找10万元存入余额宝的收益。课堂上各组派代表介绍各种投资的特点及投资的收益和风险。学生对这一活动参与热情极高。有了来自活动的亲身体验，学生对投资理财的知识有了更感性、具体的认识，而不仅仅只是教材上枯燥的文字。学生对相关知识印象深刻，真正学有所获，提高了德育课堂教学的实效性。

四、积极开发校本教材，创新德育教学资源

当下，教育部提出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）也提出德育内容包括社会主义核心价值观教育。而仅以教材为载体对学生进行社会主义核心价值观教育，显然难以实现目标。在此背景下，笔者同德育组其他教师共同开发了校本教材《社会主义核心价值观教育读本》，创新德育教学资源，拓展了本校德育建设的新途径。编著的校本教材图文并茂，语言平实，对社会主义核心价值观的本质内涵进行了深入浅出的阐述，便于学生接受和理解，其最大的特色是在“家乡在行动”这一栏目，精选了大量本县的典型事例，引导学生向身边的榜样人物学习，将社会主义核心价值观理念转化为自己的自觉行动，践行社会主义核心价值观。

此外，笔者所在的教研组还开发了校本教材《致敬榜样》《记住乡愁》《悦读法律》，作为学生的课外补充读物，形成了一整套富有地方特色的德育校本教材，为德育教育的有效拓展延伸提供了条件。

中职德育教师应通过多种渠道拓展延伸中职德育教学的空间，从而改变德育课堂沉闷的现象，激发学生对德育课堂的兴趣，帮助学生在德育课堂能学有所获、学有所用，构建具有实效性和时代感的快乐德育课堂。