任务驱动策略在中职PLC教学中的应用

刘浩

摘要：随着新课改的深入，传统的中职PLC教学模式已经不再适应现代教育的发展，加之学生的学习积极性不高，造成教学效率低下，急需对PLC教学进行改革，结合现代教学方法进行改进。本文对在中职PLC教学中应用任务驱动策略做了简单的论述。

关键词：任务驱动策略中职PLC教学应用

利用PLC课程中的项目化特点，在中职PLC教学中应用任务驱动策略，在一定程度上可以激发学生的学生兴趣，改善中职PLC教学的现状，任务驱动策略的应用可以提高学生的学习成就感，有助于更好地完成教学目标。

一、PLC在高职教学中的现状

PLC教学中，老师通常会选择使用先进的多媒体教学设备，但是在具体的应用过程中，大部分教师在进行PLC授课时，通常在网上下载教学课件，有些教学课件与实际的教学内容之间存在着差异，而且网上下载的课件很难吸引学生的注意力，最终将说课变成读课。

在进行PLC实训课时，其质量还需要不断提高。学校方面没有为学生提供合适的教学环境，造成学生所掌握的PLC实践技术还比较落后，不能满足企业用人的需求，同时教师没有做好理论与实践相连接的工作。

由于学生的个体差异，对于PLC课程的接受程度不同，尤其是在进行梯形图编程与步进指令运用等难点知识的学习上，学生对重点难点知识难以掌握，造成教学进度缓慢。

二、任务驱动策略的应用

1.任务驱动策略的应用原则

任务驱动策略教学法应用的原则：将学生作为教学的主体，利用教学任务作为驱动，教师起指导的作用。将PLC教学任务作为教学的主线，利用现代教学方法，转变传统的教学模式，由学生来主导教学课堂，促使学生积极参与到教学课堂中来，教师与学生都应该高度重视任务驱动教学的重要性。

2.任务驱动策略的应用办法

（1）营造高效的学习氛围。在应用任务驱动策略教学办法时，需要以新课改作为PLC教学指导办法，将学生作为PLC教学课堂的主体，构建教学课堂，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，利用PLC课程的特点，将学生进行任务分组，并为每个小组划分不同的学习任务，由其成员一同完成。教师在这一教学过程中，要始终摆正自己的位置，对学生完成任务的过程给予一定的指导，而不是给予过多的帮助，使学生丧失学习的主体地位。要逐渐转化学生的地位，将以学生作为PLC教学课堂的主体，转化为由学生主导的教学课堂。

（2）完善PLC教学课堂。教师需要以新课改下PLC教学的原则来制订PLC课程的教学计划，在设计教学方案时，要充分考虑学生的个体差异问题，有针对性地进行教学方案的制订，注重每一个学生的发展，充分保障学生的主体地位。在PLC课程的教学课堂中，教师要积极地引进现代优秀教学方法，结合PLC课程的特点组织教学，例如体验式教学与PLC课程中的实训课在某些方面是相似的，由此教师要重视学生的体验学习，重视学生的动手操作能力，增加实训课程的内容。

（3）利用好教学设备。同时教师还需要利用先进的教学设备，在使用多媒体设备进行授课时，要自己制作教学课件。例如在学习电动机正反转控制这一内容时，教师要在课前制作好或者搜集与教学内容息息相关的课件，为学生播放。在播放的过程中教师需要掌控好内容播放的控制，适当进行暂停并提出需要学生思考的问题，而不是将问题展示出来。教师要积极与学生沟通，使学生了解问题需要从哪几方面入手，了解电动机原理、电钻主轴顺时针与逆时针的自由转化等内容。教师将学生分为几个小组并下达具体的学习任务，引导学生相互合作一同完成小组任务，同时派出一个小组负责进行活动总结，将存在的问题讲述出来，由老师负责进行指导性的解答，提高学生的自主创新能力。

3.任务教学策略的作用

任务驱动策略的运用，可以提高学生自主学习的能力，提高学生分析问题的能力，同时利用小组合作的方式，还可以提高学生团结合作的意识。当学生完成老师所布置的学习任务时，可以增加学生的学习信心，激发学生的求知欲望，有助于培养高素质的技能人才。对于老师而言，该教学方法的应用可以营造一个良好的教学氛围，为学生提供一个可以进行探索、分析、自主解决问题的空间，这样的教学课堂可以为学生提供一个民主的、个性的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，有效提高PLC教学效率。