浅析培养学生学习能力的途径和方法

常云峰+周连勇

摘要：技工院校学生到岗位后发展后劲不足，适应性不强，主要原因是知识储备不够，学习能力不足，进而不能在岗位上持续发展、提高。本文在分析学生现状的基础上，就学生学习能力培养的途径和方法，从培养学生主动学习意识、发挥教师引领作用等四个方面进行了有益探索，希望对同行的工作有所帮助。

关键词：学生学习能力 培养途径 方法

近年来，职业院校学生就业率保持了较高水平。人力资源与社会保障部提供的数据显示，2013年全国技工院校毕业生就业率达97.4%。笔者学院的统计数据显示，近几年毕业生就业率一直在98%以上，远高于普通高校大学生的就业水平。

但据跟踪调查的结果显示，在高就业率背后，也存在不可忽视的突出问题，表现在学生到岗位后发展后劲不足，行业适应性不强等方面，造成了就业稳定性较差的现状。诚然，影响学生就业质量的因素很多，但仔细分析，就会发现学生知识储备不够，学习能力不足，满足不了岗位要求，达不到学生自身发展和待遇的心理预期，是其中关键的因素。如何提升学生学习能力，奠定其终身学习的基础，更好地适应企业发展需要，成为笔者经常思考的问题。下面结合本校工作实际，谈谈自己的认识。

一、学生现状分析

技工院校学生较普遍的特点是基础知识较薄弱、技能不精、厌学意识较浓厚、自律意识较差、自主学习能力缺乏。而吸引企业的是求职者自身知识、技能、态度的完美组合。看起来相互对立的两面，比较真实地反映了职业教育面临的问题。

众所周知，职业教育的培养目标就是要把这部分所谓“差生”培养成为适应社会需要的高素质技能型人才。为此，必须培养他们良好的学习习惯，提升其学习能力，使之逐步掌握必需的专业知识和职业技能，适应岗位需求，提高就业质量、就业竞争力及就业稳定性。

二、培养学生学习的能力途径和方法

1.着眼岗位需求变化，培养学生主动学习意识，提升学生学习能力

现代科技飞速发展，对劳动者的知识积累和学习能力提出了更高的要求。现代企业技术、工艺更新快，设备不断升级，学生仅学会书本知识远远不能适应岗位需求。这就要求学校在教会学生书本知识的同时，更注重学生自主学习意识的培养，教会学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，真正提升其自身的学习能力，使学生在校学习的知识成为支持其终身学习的基础和手段，为今后学生提升自身知识、技能提高打下坚实基础。“授人以鱼，不如授之以渔”，学生只有学会捕鱼的技能，才可以获得生存能力。因此，我们的教学应着眼于学生学习意识的形成，立足于学生学习能力的培养，只有这样，才能促使学生在教学活动中自主探索、思考，达到最佳教学效果，促进课堂教学质量提高。

2.帮助学生摆脱“学困”烦恼，激发学生学习兴趣、实现学生学习能力提升

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。只有培养起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习情绪，进而深入地、主动地学习相关方面的知识，遇到困难才能表现出刻苦钻研的精神。否则，学生遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

技校学生，基础差，中学的学习活动时常受阻，学习中收获的总是挫败感，久而久之也就失去了学习的兴趣。进入职业院校后，学校应及时让学生明白职业教育区别于普通教育的特点，教师教学中应更多地从实践性教学环节入手，采用“一体化”等先进教学手段，培养学生动手能力，让他们体验成为能工巧匠的乐趣，打消他们恐学的心理。要让学生更多了解本专业的特色，就业前景，激发他们学习专业知识的兴趣，促进学生自主学习意识的形成。

3.发挥好教师的引领作用，提高学生学习积极性，促进学生学习能力提升

首先，要做学生喜欢的教师。“亲其师而信其道”，学生热爱老师，就会喜欢老师所教的课程，就会积极主动地学习、探索该学科的知识。这有助于促进学生自主学习意识的形成和学习能力的提高。教师要爱学生，尊重、接纳、并满足他们的合理诉求。

其次，要积极引导学生自主学习。教学的主体是学生，教学是以学生为中心，强调学生的主动性。教师的主导作用在于组织、指导、帮助和促进学生的学习，调动其学习的积极性、主动性，使学生高效地进行学习，达到良好教学效果。教师在教学中要根据学生实际，采用灵活多样的教学方法，培养学生自主学习意识，提升学生学习能力。

第三，引导学生养成良好学习习惯，形成主动学习意识。技校学生，大多有过不良行为习惯，如课堂上心不在焉等。对此，教师要加以正确引导，使之保持全神贯注的学习状态，提高课堂效率。毋庸讳言，技校学生，很多属于中学里的弱势群体，自卑、厌学、逆反、惰性心理等造成了他们对学习失去信心。因此，教师更要耐心地对他们进行教育和心理疏导，帮助他们改掉陋习，逐步养成良好的学习习惯，形成自主学习意识，促进学习能力提升。

4.提高教师自身业务素质，以高超的教学艺术，助力学生学习能力提升

没有一流的师资，就没有一流的职业教育。教师的教学能力影响着学生的学习能力。教师的职业素养也会潜移默化地影响学生。教师应不断完善自我、提高自身业务素质，充分发挥课堂引领作用。

首先，做好课堂教学设计，提高科学策划教学的能力。

毋庸讳言，很多教师的课堂教学流于形式，课堂设计不够。其结果是教师在讲台上口若悬河，台下学生无动于衷，我行我素。究其原因，就是教师未进行课堂设计，调动不起学生学习兴趣。

如工程检测技术教学，如果照本宣科，按书本写的检测程序一步步介绍，或许内容还没读完，很多同学就已进入梦乡。如果教师结合书本知识，按检测步骤的要求，对实际工作的视频进行精心剪辑，做成课件，学生就会感到既新鲜又轻松，课堂气氛活跃。这就是课堂设计的效果。担任测量课的教师，按照“一体化”教学模式，精心设计自己的课堂，教师讲解、操作，使用多媒体进行展示，同学全程参与，一气呵成，不给学生走神的机会。这样的课堂，学生的兴趣得到充分调动，学习的积极性、主动性应运而生，提高了学生自主学习的能力。

其次，教师对传授的知识要做到常讲常新。

课本知识往往落后于企业的技术工艺，介绍的仪器设备也跟不上时代变迁。学生有过进企业实习的经历后，如果教师依然讲授那些过时的东西，就不会引起学生的共鸣，甚至他们会认为学习的东西无用，挫伤学生学习的积极性。为此，教师应该努力掌握本专业前沿的知识，掌握新技术工艺、新仪器设备使用方法。教师讲到老学到老的治学态度会潜移默化的影响到学生，引导学生逐步树立终身学习意识，起到教师的榜样引领作用。

这需要教师付出艰巨的努力，包括对本专业最新理论知识的追踪学习，包括经常进企业调研、锻炼，增强实践操作本领。只有下到生产一线，教师才能熟悉产品工艺流程，掌握新技术和操作技能，加深对专业的理解；才能在教学中做到理论与实践相结合，更好的调动学生学习的积极性、主动性，提升学生学习的能力。

综上，笔者从生源现状入手，分析了影响学生就业质量的因素，并针对其主要影响因素一学习能力不强，工作适应性差这一问题，提出了进一步提高学生学习能力的解决思路，并就如何提高学生学习能力，提出了自己的看法。

笔者认为，教师作为教学活动的组织者、参与者，日常工作中应有意识地在培养学生自主学习能力方面下工夫，努力探索提升学生学习能力的途径，促使学生自主去探索、思考，使其学会学习，并逐步树立起终身学习的观念，从而更好地适应社会进步和岗位需求，使学生高质量和稳定地就业