让口语交际成为语言运动的课堂

郭晓智

摘 要 口语交际是听与说双方互动的过程，可是如何让孩子们大胆的开口说，是个棘手的问题。创设交际情景激发学生激情，采用多种形式促进交际进行、拓展延伸口语交际渠道，从而提升学生的口语交际能力，让孩子们在口语交际过程中真正动起来。

关键词 口语交际 创设情境 激发激情 促进交际 交际渠道

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0120-02

语文新课标指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。 但在教学中，我们发现一部分学生只是善于倾听，不敢大胆地说话，不愿主动交际，口语交际中的交往互动并不是那么令人满意。那么如何让学生在一定的环境中乐说、善说，提高口语交际水平，让学生在课堂上真正动起来呢？

一、创设交际情境，激发交际激情

现代教育心理的研究指出，学生的学习动机和学习策略是两位一体的，如果对学习的内容没有兴趣和欲望，学生对学习必然是采取一种马虎应付的策略。因此，让学生理解学习的意义和目标，激发起他们的学习动机是促使学生进行“有意义”的学习前提。口语交际能力的培养要从对兴趣情感的激活入手，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，进行积极的观察、思考、想象，这样他们的语言才会流出心田。在教学中可采用多样的情境，比如：实物创设情境、表演创设情境、猜谜创设情境、朗读创设情境、多媒体创设情境、布置现场创设情境、品尝食物创设情境、带学生走进大自然创设情境等。总之，要根据教学的内容和学生的特点进行恰当的选择，真正激发起学生想说乐说的兴趣，增强口语交际的互动。其次，教师要注意感情投资，致力于营造一种宽松、积极、和谐的课堂气氛，激发其“乐说”的兴趣。如教学《新型玻璃》时，在课堂上，我创设了这样的情境：小朋友，今天有位记者阿姨来到我们教室，她想采访一下我们这些小设计师们将有什么样的新型玻璃的面世，请你们准备怎样介绍自己的新产品呢？你们都想当未来的科学家吗？请设计你自己的产品，并向厂家进行介绍，推销你的专利。请赶快准备吧！这时学生兴趣盎然，跃跃欲试。

二、采用多种形式，促进交际进行

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。实践证明，开展丰富多彩的多角度的口语交际教学活动，是培养学生交际能力的有效途径。

（一）利用教材内容。在教学中，教师要充分利用教材内容，尽量丰富充实教材内容，模拟创设情景，形成良好氛围，让学生在这种情景氛围中产生交流欲望，自由自在地、无拘无束地参与交流。训练的形式可以不拘一格，学生可同桌，或小组，既可进行画面解说，也可自我介绍、演讲，也可师生对话、采访、问答，或多人讨论、辩论等，把听、说、交际融于一个有机整体进行口语交际教学。如教学《美丽的田野》口语交际课时，提前一天我给学生分成绘画组、摄影组、采集组，去田野观察找美丽。课上我让学生分别汇报自己观察到的田野，相互交流自己到田野里去玩耍的情景，再引导学生观察老师出示插图分组介绍田野，把亲自看到的，图上观察到的和想象到的用恰当的语句表达出来，这样既展示了双向互动交际过程，又培养了交际能力和语言组织能力。

（二）融入生活情境。《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能，所以口语交际训练应尽可能地融入学生的生活交际，创设生活语境，模拟生活语境，与学生生活实际沟通，使学生不觉其难，而觉其趣，而觉其需。可设计早上上学，下午放学离校。

三、开辟形式渠道，延伸交际活动

口语交际是一项实践性、应用性都很强的活动，提高口语交际能力必须通过大量的实践锻炼，除了在教学中灵活安排大量练习外，还应要求学生在日常的学习、生活中积极互动地进行口语交际训练。

（一）课前三分钟交际训练。我在每节课前都要交流前一天的见闻，介绍自己读的课外书中有趣的情节，讲成语、寓言故事，说放学上学路上看见的新鲜事，说自己喜欢的一句谚语、格言。

（二）开展讨论辩论活动。如我在教六年级的时候，让他们自己准备辩论材料，自己组织开展，如《犯错的学生该不该受罚》《先有鸡还是先有蛋》《学生该做清洁为什么吗？》等。让学生自由组成正反方，围绕话题展开辩论。

（三）活动之后畅谈感想。学校班级经常组织一些有意义活动的竞赛活动，如春游，秋游活动，游园活动，写字、识字、说话、写话赛，体育竞赛，歌咏比赛等活动，在活动中，学生必定要跟伙伴进行语言交流，活动后他们将自己在活动中最感兴趣，认为最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样既培养了合作精神，又锻炼了口语交际能力。

正如王尚文教授说过：语言不仅是人际交往的工具，而且是人的生命中最美丽的花朵，培养一个人的语言能力就是培养人本身。在口语交际训练中，我们只要充分利用口语交际的特性，紧紧抓住“交际至上”这一原则，为学生创设口语交际的多种多样的情境，组织丰富多彩的双向互动活动，为学生提供展示交流的机会，就能使学生建立表达的自信心，与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，享受口语交际的乐趣，放飞浪漫的诗情，通过语言让师生共享世界，绽放生命光彩，从而使我们的口语交际教学跃上新的台阶。

（责任编辑 曾 卉）