打造有凝聚力的班集体

□余岚

打造有凝聚力的班集体

□余岚

▲骆秋清摄

初中三年，是孩子们告别天真，迎来身体和心灵的高速发展，人生观、价值观初步成形的重要时期。作为初中班主任，努力营造出良好的班级氛围，是让这些“小笋子”们健康成长为挺拔翠竹的有力保障。在打造有凝聚力的班集体的实践中，我的方法是：有陪伴，有竞争；有承担，有分享。

学生们在同一间教室里学习、成长，这本身就是一种陪伴。同时，大家也有学业上、活动中的竞争，各自的特长、优缺点因对比而显露无遗。孩子们在陪伴中产生的温暖情谊柔化了竞争中的敌对意识，加上班主任的适时引导，大家比学赶超，领先者扬长避短，落后者奋起直追，班级凝聚力日渐增强。

班级管理不仅仅只是老师的职责，鼓励学生主动承担班级事务，让他们对班集体更有归属感，自然而然地学生会产生建设好自己班级的使命感。在制定班级公约时，学生们能根据班级实情提出有针对性的要求，并认真思考、讨论各条规定的可行性，后续执行阶段也愿意自觉遵守。更有同学将班级公约写成了顺口溜，不仅方便大家记忆，而且能让大家在互相提醒中养成良好的学习、生活习惯。

为了打造“书香教室”，大家用心经营班级图书角，将自己喜欢的书籍放入其中，在分享和交流中共建精神家园。全体同学轮流担任图书管理员一职，体验到了岗位责任感的重要性。教室里的宣传栏中，展示了同学们在建设班级过程中的实践成果和心路历程，而各阶段的学习目标也陈列其中，彰显着大家奋发向上、追求卓越的决心和信心。

在班级氛围感染下，孩子们懂得了荣辱与共、相互扶持，而不是相互指责、推诿责任。我班足球队多次在校内足球赛中取得优异成绩，被誉为“不败的神话”。然而，一次足球比赛中，我方队员大意轻敌，以致0:1输掉了比赛。当比赛结束的哨音吹响时，许多同学都流泪了，参赛队员们更是沮丧得抱头痛哭。

看到这一幕，一位心思细腻的同学默默抱来了一箱矿泉水，用签字笔在水瓶上写下了自己对队员们的鼓励。在她的带动下，其他同学也纷纷效仿，用文字和笑容为精疲力尽的队员们送上真切的支持和祝福——虽然这场比赛输了，但你们永远是我们班级的骄傲！事后，队员们认真反思了自己的失误，并郑重地将这一教训记录下来，放进班级宣传栏里，提醒大家引以为鉴，认真应对每一次挑战。

有凝聚力的班级犹如温暖的港湾，为学生们提供了可以安心地敞开心扉、大胆地碰撞思维火花的空间，让他们在互助友爱、温暖和谐的环境里高质量地度过初中三年，不仅在知识层面有所收获，更能获得心灵层面的幸福。这一切，正是我最希望看到的，也是我将全心全意为之奉献的教育理想。

（作者单位：湖北省武汉市水果湖第一中学）

（责任编辑周琦）