抄条近路到“罗马”

□张玉石

抄条近路到“罗马”

□张玉石

张玉石

广东省实验中学南海学校语文教师、班主任，广东省班主任专业能力大赛一等奖获得者，佛山市名班主任工作室主持人，广东省中小学名班主任工作室联盟副秘书长、讲师团成员，主持佛山市课题“语文教学中的无痕德育融入策略”，致力于德育与心育相结合研究，把心理学原理和技术应用到班级管理中，形成了独特并富有实效的“心法式”班会课程系列和“悦心式”班级管理模式；多篇论文和班会课设计获全国一等奖。

俗语说“条条大路通罗马”，通往罗马有很多条路，但是这些路不尽相同，有平坦的，也有崎岖的；有开阔的柏油马路，也有狭窄的乡间土路；有近路，也有远路……在班主任常规工作中，有没有通往“罗马”的快车道？我的体会是，班主任的专业化成长就是通往“罗马”的快车道。

从“女神经”到“女神”：寻找专业成长幸福之路

初为人师，我踌躇满志。与学生见面的第一天，我精心地打扮。“哇，女神!”班里的男生女生们一看到我都惊叹，互相窃窃私语。看着他们充满兴奋的眼神，我沾沾自喜，同时也信心满满。

第一周，我就大刀阔斧地狠抓创建“文明班”工作。利用学生敬畏新老师的心理特点，我建立了一系列惩罚制度来保证班级考核高评分：内务被扣分，罚抄书半小时；校园比赛拿不到第一名，全班同学都会被我大声训斥……高压之下，年底“文明班”评比时，我们班果然名列前茅。看着成绩，我心里暗暗窃喜。

可一次广播操比赛后，我在学生寝室门外无意听到了两个女生的谈话：“你们班有‘女神’班主任亲自督战，广播操比赛为什么拿不到第一呢？”“唉，什么‘女神’，完全是‘女神经’。这次广播操比赛没拿到第一，她肯定又要发飙了。来，我给你模仿‘女神经’的狮吼神功。”接下来，嬉笑声不绝于耳，我在门外气得浑身发抖，真想踢开门告诉她们：“我这么做都是为了班级荣誉！”可是如果真这样做了，我岂不真的成了“女神经”？最后，我只好带着愤懑离去。

屋漏偏逢连夜雨。第二天，校长找我谈话：“小张啊，最近你工作很努力，但是不是方法有问题？据说学生怨气不少，家长也说你罚学生太狠，要求撤换老师。要不，我找个老师先代你的班，你休息一段时间，调整调整。”什么调整，分明是撤换！这消息对我来说无异于晴天霹雳。心里塞满了难以言表的委屈和伤心，我病倒了，短短一个月就瘦成了“白骨精”。病好后的我一蹶不振，心里发誓永远不再当班主任。

一天，我收到班长代表全班同学发来的留言：“老师，听说您病了，我们都很担心您。代理班主任经常对我们说，您对我们严厉，其实是为我们好。现在，我们理解了您的良苦用心，真诚希望‘女神’能回归我们的班集体。”同学们的宽容让我反思：以前，我眼中只有班级荣誉却从不顾学生们的需要和感受。心里没有学生，我怎么能成为他们生命中的引路人？

我开始重新审视我的班主任工作理念。我意识到，班级管理中管束是下策，激励是上策，好的班主任不是代替，而是激励学生自觉地争取荣誉。豁然开朗后，我决心做一个“为学生播撒阳光，自己先拥有太阳”的使者。我郑重地向校长提出了重回班级的请求。

不久后，学校举办校园艺术节，我没有像从前那样强迫优秀同学去参加比赛，而是鼓励每一个同学大胆展示自我，重在参与。同学们都热情高涨，积极准备节目。比赛那天，我看着他们在台上不完美却积极自信的表演，终于体会到，成长比成绩更重要。

毕业晚会时，同学们真诚地对我说：“感谢您，我们心中的‘女神’。”我说：“谢谢你们，是你们用真诚和宽容挽救了一个沉沦的‘女神经’。”

从外表上的“女神”形象，到最初治班的“女神经”作风，再到最后成为走进学生心灵的“女神”，我终于找到班主任成长的幸福之路。如今，每到节假日，我的手机总是响个不停，很多已经毕业的孩子都会给我发来暖心的问候。尚轩同学在刚入学时是一个很任性的孩子，今年教师节我收到他发来的微信：“从小学到现在换过那么多班主任，只有您是我最服的。我现在高三了，但还会想起我们以前的班集体……”隔着手机屏幕，我能够感受到他诚挚的情感，曾经调皮的小男孩如今长大成人，懂得感恩，做老师的幸福感油然而生。

从“兵法”到“心法”：寻找专业成长智慧之路

指导我的班主任入门书籍是万玮老师的《班主任兵法》，那时候，我刚参加工作，没什么经验，面对各种学生问题只能频频请教级长。时间长了，级长告诉我：“多看看专业班主任类书籍，多学习，多思考，你就会自己找到解决的办法。”然后，他向我推荐了《班主任兵法》这本书，我利用假期如饥似渴地读完了这本书并认真地把自己的心得一一写下。

看完这本书后，我认真思考，如何借鉴书中的方法解决自己班级里的实际问题。那时候我是“兵法治班”的典型代表，整日里想的都是如何跟学生们斗智斗勇，如何快速有效地解决班里发生的问题，和学生之间的关系也从刚毕业时的“知心姐姐”变成了“便衣警察”。我曾时常为自己的小伎俩沾沾自喜，总觉得学生没有我聪明。但因为工作没有预见性和规划性，我每天疲于“救火”，常常觉得心很累，更让我懊恼的是常常因为想不出好点子而自我否定。由于长期处于紧张状态，我的身体也慢慢熬坏了。给我致命一击的是，学生们背地里集体反抗我，让我对“兵法”产生了怀疑。

后来我参加了班主任专业能力大赛，从校赛、镇赛、区赛、市赛，最后摘得省赛桂冠，一路艰辛，一路成长。这一年零四个月的历练对我来说是质的飞跃，我在这一年多里看了几十本专业书籍，听了省德育专家的十几场专业培训，让我对“兵法”有了新的思考：孙武把“三十六计”运用到战争实践中，这些谋略是大战略、大智慧，但我把兵法运用到班级管理中，则还需加以调整，具体情况具体分析。我意识到，班主任不应该是到处灭火的“消防员”，也不应该是斗智斗勇的“军事家”，而应该是走进学生心灵的导师。

如何走进学生的心灵？我沉下心来细细思考，并与一些有经验的班主任交流，明白了首先要了解学生的年龄特点和心理需求，只有对症的药才是好药。为此，我阅读了大量的教育学和心理学方面的书籍，旁听教育专家讲课，从“兵法”到“心法”，寻找专业成长的智慧之路。

通过学习，我开始尝试着规划班级成长策略，设计出三年的班级发展规划，营造“棒棒jia”班级心理共同体。“棒棒jia”是我们班的班名，第一个“棒”是精神文明、道德素养棒；第二个“棒”是学习成绩、综合能力棒。“棒”与“棒”：接力棒，一个接一个，更加好。“jia”有三层含义：“棒”“棒”为最“佳”，追求优秀、卓越；“棒”“棒”之“家”，和谐、温馨的大家庭，互帮互助，共同发展；“棒”“棒”相“加”，每个同学加起来就是最好的班集体。

我期待通过三年努力达到三个目标：一是“棒棒佳”，把每个同学的力量加起来，做最好的班集体；二是“棒棒家”，形成心理共同体，有共同的愿景，有积极向上的班级舆论，有向心力和凝聚力；三是“棒棒加”，做到I+We=Full I（群体动力学原理），尊重学生个性，促进每个同学在集体中发展自我。

我在以下四个方面做了班级管理的尝试：

首先，建立城市管理式班级管理制度。城市化的管理模式为：最高层为市长；第二层为两位副市长，一位副市长主管学习，另一个副市长主管生活（卫生、纪律、内务）；第三层，主管学习的副市长下设作业官，主管生活的副市长下设警察局局长和银行行长；第四层，作业官分管各科主管，银行行长统管银行家，警察局长统管警察。银行家负责统计每日的德育考核分数（包括纪律、卫生、内务等方面），兑换成虚拟货币在班级范围内流通，可以用来买座位或者实现其他愿望。这一套组织监督机制让班级进入自主管理模式，既松绑了学生也解放了我自己，一举两得。

第二，构建城市管理式班级教育主题活动系列。感恩系列的班会，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会；励志系列的晨会，每天晨会总结前一日工作，提出新一天目标；合作系列的活动，“六人七足”“你来比划我来猜”等活动；文明系列的实践，“小手牵大手，文明一起走”的文明礼仪教育、家庭美德教育、爱心义卖、集体志愿等活动。我安排同学们每月一实践，走进社区、养老院进行志愿者活动等，让他们在社会实践中受到熏陶和教育。

同时，我还组织了多种班级特色活动。如建立“陋习集中营”，制作同学们的陋习档案，每个人对着陋习档案自查自律，学会自我管理；开设“心灵港湾”，开展男生女生课堂，对同学们进行青春期心理辅导；举办“班级达人秀”，让同学们大胆地展现自己，秀才艺；开设“家长微课堂”，指导家长科学地进行亲子沟通，关心孩子们的成长；一月举办一次“名人讲座”，用名人故事对同学们进行激励教育……

第三，营造城市管理式班级公共生活文化氛围，树立自主成长、共同发展的班级精神。我着重建设班级物质文化，经过全班同学讨论，一起设计出“快乐书吧”，在教室里悬挂条幅、标语，展示优秀学生照片、优秀作业、班级荣誉。在班级精神文化建设方面，我和同学们一起动脑筋，设计出班级公约、班级口号、班旗、班徽、班歌、班服，我们还一起创办班刊，精心制作班级板报……这些工作让学生们各显其能，而我班的班级文化也在同学们的建设过程中慢慢产生。看着孩子们的成长，我的内心欣慰而欢喜，同时我也在与他们一起进步，我的脚步越来越踏实，心里每天都充满希望。

第四，整合资源，建立城市管理式班级监督机制。与家长们沟通后，我着手建立班级博客、家长委员会、家长QQ群、家长微信群，发动家长力量，激发家长们的积极性，共同陪伴孩子成长。

平时孩子们在学校表现得很好，但周末回家后他们马上变得调皮、懒惰。我开始思考如何指导家长在家监督学生进行自我管理。经过走访学生以及在家长群进行调查，我设计了一份周末反馈表：

评比项目做作业情况锻炼情况作息情况玩电脑玩手机情况课外阅读情况做家务情况合计总分分数1234 1234 1234 0-1-2-3 1234 1234备注

我请家长给孩子打分，每周末的总得分计入年终个人德育考评总分，这个办法对孩子们周末在家的表现起到很好地督促作用。

因为是住宿制学校，平时我还会利用微信公众号等形式向家长播报每日班级新闻，我们班的班级日志和班级报纸也是让家长走近学校、了解孩子的重要媒介。通过这些努力，家长们越来越理解我的班级管理理念，也越来越支持我的工作。

实践越多，遇到的问题就越多，我越来越觉得班主任是一项专业性强而非谁都能做好的工作，我要了解学生的心理需求，激发他们的成长内动力。为此，我潜心研究，走上了“心法”治班之路，努力成为引领学生心灵成长的导师。

从“经验”到“实验”：寻找专业成长自觉之路

在班主任专业化成长的路上我不断摸索，尝试进行无痕德育学科教学、班级议事民主管理等，其结果往往让我惊喜，我的班级管理也变得越来越轻松、高效。

2014年，我申请了市重点课题《初中语文教学中的无痕德育策略研究》，主要针对德育和教学两张皮的现象，希望在我任教的语文学科教学中润物无声地融入德育和美育。

在讲《再塑生命》这一课时，我发现学生们对课文的理解流于表面，并没有深刻地领悟到莎莉文老师对于海伦·凯勒的重要意义。所以，我打算创设情景，让孩子们设身处地地感受一下海伦·凯勒的困境：“请用你的双手捂住你的眼睛，体会一下盲人的感觉。”学生纷纷用双手蒙住双眼。我放慢语速，用低沉的语调讲述海伦·凯勒在黑暗中的痛苦，以及莎莉文老师给她带来的光明和希望，引导学生进入情境。

课后，我布置了题为《我生命中的‘莎莉文’老师》的随想作业，让感念师恩的情感升温、升华。佩佩写到班主任深夜巡查宿舍的情境，反问句里饱含感激之情：“深夜，当睡觉铃声响起，我们悄悄进入梦乡，谁又知道——昏黄的灯光下还有一位老师？”凯茵回忆她幼儿园的老师，用质朴的语言表达她对老师的感激：“她给予我温柔，给予我无私的爱。多年不见，我也不知她变成什么样，但是无论她变成什么样，在我心里她都是最美的！”虽然孩子们的文笔还很稚嫩，但是字里行间流露出浓浓的爱，一颗颗感恩的心让质朴无华的语言熠熠生辉，这样的无痕德育融入课堂，胜过我苦口婆心地教育。

在讲《看云识天气》这一课时，孩子们坐在教室里，透过狭小的窗户望向天空，那种渴望的眼神不禁让我感叹：他们是困在教室里的金丝鸟啊，不看云彩我再怎么讲对他们来说也是空洞的，孩子们太缺乏和自然亲密接触的机会了。于是，我偷偷地把孩子们带出教室，我们坐在草坪上仰望天空，孩子们开心地指着天空中的云彩争论“那是高层云”“不对，是卷层云”……听着孩子们的争论，我和他们一样感受到了学习的乐趣。

为了激发孩子们学习的热情，我经常带孩子体验学习的乐趣。在学习《绿色蝈蝈》这一课时，我们去草地里聆听蝈蝈的音乐会；我们一起动手做“水火箭”探究物理世界的奥秘；我们相约周末去图书馆遨游在知识的海洋……

我还组织了班级议事民主管理实验，以丰富多彩的议事形式，让孩子们乐于参与到班级管理中来，建立平等对话的师生沟通桥梁，打造民主、和谐的班集体氛围。

最受孩子们欢迎的是“班级听证会”，在班级大型决策之前，我们通过公告栏和班级博客发布公告，征求家长、科任老师和同学们的意见。他们会在听证会上依次发言，自由发表自己的见解，听证会之后我把会议记录打印，公布于公告栏，两日内无异议集体签名生效。我们班的班级发展规划、班服、班旗、班徽、班歌等事宜都是通过“班级听证会”诞生的。

“三号法庭”是我们班级文化诞生的特色产物，青春期的孩子独立意识和逆反心理增强，对于长辈的说教和指导往往抱有抗拒心态，他们渴望自我独立，渴望亲身体验、探究，有时他们犯错，甚至故意犯错，而且犯错后不接受说教，更别提处罚。基于孩子们特殊时期的特殊心理，我们班设立了一个班级法庭，让学生自己判断是非对错，自己思考如何承担责任。经过孩子们在“三号法庭”上的自我评判，自我处罚，我发现他们开始自发地改变自己，思考自己的行为是否合理，班级的气氛越来越和谐。

为了引导孩子们用新的视角来看世界，促进彼此的思想碰撞，激发出意想不到的创新点子，培养他们富于远见的洞察力，我举办了“世界咖啡书会”。“世界咖啡书会”是一种深度会谈的方式，每期书会上同学们针对某个主题，发表各自的见解，帮助同学们培养创新意识。

另外，每个学期我们班都会开展两次表彰大会，对班级好人好事、进步典型及时地表扬，通过这种形式，一方面激励被表彰同学的斗志，另一方面也能为未被表彰的同学树立榜样。事实证明，用“榜样示范法”能激励学生拓展潜能，自强不息，更促进学生个体与班集体持续不断发展。

每个孩子都是我的一面镜子，他们的快乐就是我的快乐。看到他们的成长的同时，我发现自己也在班主任之路上越走越顺。虽然还未抵达我的“罗马”，但我一直走在去“罗马”的路上。我愿不断探索、实践、攀登，一边走，一边学，一边欣赏班主任道路上的风景，我愿与孩子们一路欢歌笑语，陪伴他们健康快乐成长！

（责任编辑陈殷）