心理教育：学生健康成长的基石

□刘沛华

心理教育：学生健康成长的基石

□刘沛华

什么是心理教育的宗旨？用南京师范大学资深教授班华所言就是“优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福”。从这个意义上讲，心理教育是学生特别是后进生快乐学习、健康成长和幸福生活的基础。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）明确指出，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰。因此，学校只有大力加强心理教育，才能逐渐改变学生的精神面貌和思想状态，从而使他们走上良性成长的轨迹。

山东省济宁高新区第五中学（以下简称五中）地处城乡接合部，是一所九年一贯制学校。95%以上的学生家长在市区或省外打工，他们早出晚归甚至久出不归，根本没有时间和精力去管教孩子，因此学校的相当一部分学生都是留守儿童。另外，学校周围厂矿企业较多，也有一定数量的学生随父母工作的变动而流动成了流动儿童。无论是留守儿童，还是流动儿童，他们在文化课基础、学习习惯、行为习惯、个性心理、道德品质以及对环境的适应等方面都不同程度上存在着一定的问题，由于缺少父母的关心和教育，容易变成学校里的后进生。长期以来，五中坚持把心理教育作为一项基础性、长远性工作，反复抓，抓反复，取得了很大工作成效，在一定程度上保证了后进生的健康快乐成长。

以“建设”为基础，开创学校心理教育新局面

心理教育是心灵的事业，为此，五中切实加强“四个建设”，即制度建设、队伍建设、阵地建设和课程建设，开创学校心理教育新局面。

从某种意义上讲，强化制度建设是后进生心理教育顺利开展的基础。随着我国素质教育的全面推进和深化，学校心理辅导工作越来越受到社会各界的广泛关注，学校心理辅导制度建设也迅速得到发展。

近年来，五中高度重视心理辅导制度建设。一是制订了学校心理辅导的岗位性制度，如心理辅导管理制度、心理危机预防及干预制度、朋辈心理辅导制度、心理健康课程管理制度以及心理辅导队伍的培养及督导制度等。二是制定了《五中学生心理健康量表》，通过问卷调查结果显示，小学部9.55%的学生有心理行为问题，初中部13.18%的学生有心理行为问题，其调查结果为学校深入开展后进生心理教育奠定坚实的基础。三是根据《纲要》要求，颁布了《五中心理健康教育指导方案》，为深入开展后进生心理教育指明了方向，提供了理论依据。

2.打造队伍建设

打造一支强有力的心理教育教师队伍是开展心理教育的重要一环。目前，五中虽然没有心理健康教育专职教师，但学校提出了“人人都是心理教师”的理念，通过组织教师走进高校，参加心理健康教育培训以及邀请高校心理教师来校讲座等形式，不断提升全校教师的心理健康教育能力，从而打造一支高水平的心理健康教育兼职教师。

3.抓好阵地建设

五中始终把阵地建设放在后进生心理教育工作的突出位置来抓。依据教育部印发的《中小学心理辅导室建设指南》，成立了以“识见美丽，绽放精彩”为目标的心育工作室，打造了全员化、系统化、全面化、整合化的学校心理教育体制，形成了“学校心理辅导室——班级QQ群·亲情聊天室——师生悄悄话信箱”三位一体的心理教育体系。同时，借助参观济宁市科技馆、曲阜·孔子故居、金乡·鲁西南战役纪念馆、微山·铁道游击队纪念馆以及高新区廖沟河桃园写生等对学生进行心理教育。

4.推进课程建设

心理教育课程教学很少采用静态知识传授的方式，而较多的通过各种德育活动来实施教学。在学校没有配备统一心理教育教材的情况下，五中引领教师必须把开发心理教育校本教材作为心理教育的一种重要工作，全体教师都积极参与到心理教育校本课程的开发中。如，一二年级开发的《阳光·快乐·成长》、三年级开发的《生命如花》、四五年级开发《心向阳光——做一个阳光少年》以及初中部开发的《心的告白——初中心理健康教育校读本（上中下册）》等等，系列心理教育校本课程的开发，为学校心理教育的顺利实施提供了可靠保障。

中餐各大菜系在我国及世界各地餐饮市场共同发展共同繁荣，其融会贯通相辅相成，使中餐文化形成了炒、滑、爆、煸、熘、炝、炸、煮、烫、煲、糁、煎、蒙、贴、淋、拔、扒、酿、卷、蒸、烧、焖、炖、摊、煨、烩、淖、烤、涮、烘、焯、粘、氽、糟、醉、冲、拌、卤、熏、腌、腊、冻、酱等众多烹饪技法，可谓是世界烹饪史上一朵光彩绚丽的奇葩。

以“活动”为载体，共助学校心理教育新阵地

被誉为“教育上的哥白尼”的卢梭认为，教师要尽量给学生以活动的机会，让他们亲自去接触和研究周围一切事物。五中大力开展各类校园活动，让学生们在活动中快乐成长，在活动中放飞心灵。

1.开展心理教育月活动

学校把每年的五月作为“心理健康教育月”，开展一系列心理健康的活动。通过系列活动的开展，不但可以培养教师的心理健康教育能力，也可以帮助家长提高家庭教育意识。更为重要的是，帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题，促使他们健康快乐成长，逐渐走出心灵的误区。

2016年的心理教育月主题为“感悟幸福·快乐成长”，学校不仅邀请了济宁市教科院和曲阜师范大学的专家做了《心理健康教育基本理论》《激发孩子持久的学习动力》等专题讲座，举办了《怒放的生命》手语操表演赛，号召各班利用主题班会，开展了以“寻找快乐·感悟快乐·分享快乐”为主题的心理健康活动课、心理游戏课。此外，各个班主任还利用QQ群组织家长开展以“我对幸福和快乐的感悟”为主题的心理感悟论坛活动。

2.开设家庭教育大讲堂

一个后进生的背后可能有一个问题家长、一个问题家庭，因此，要转化一个后进生，必须把“促进家长的家庭教育水平，树立家长正确的家庭教育观念，让家长掌握科学的家庭教育方法，努力创建学习型家庭”作为一项重要的工作。

为协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题，2016年，学校先后举办了五期以“好家风·好家教·好家长”为主题的家庭教育大讲堂。通过系列培训，帮助家长更新了家庭教育理念，使家长了解了孩子的成长规律，掌握了科学的家庭教育知识和方法，发挥了家庭教育在孩子成长中的重要作用。

3.开展“为后进生找优点”活动

优点是一个人前进的力量和自信心的源泉，能否发现后进生身上的闪光点，是能否促其转变的关键。一是在运动会、艺术节、手抄报等活动中，班主任尽可能地给后进生提供参与机会，使其个性、特长得以闪光，促其重新找回自我，从而让他们获得克服缺点的勇气和信心。二是班主任要学会平等看待后进生，在要求后进生认识自身缺点的同时，更要善于引导后进生给自己找优点，并适时对后进生的优点给予肯定和表扬。三是通过主题班会《同学相互找优点》，培养了学生虚心向其他同学学习，取人之长，补己之短的良好习惯以及同学之间的相互理解、相互尊重和相互信任，树立了“我能行”的自强意识，形成了“比、学、赶、帮”的良好班风。

4.“私人定制”一对一辅导

根据后进生的实际情况，班主任为其“量体裁衣”制定辅导方案。比如，在课堂上，老师创造更多的机会让后进生参与到课堂学习活动中；放学后的休息时间，用更多的时间陪伴后进生，对其进行一对一地辅导；周末，班主任走进后进生的家庭，和家长一起承担起后进生转化的责任；充分发挥优等生的优势，采用一优生带一后进生的“手拉手”方式，帮助后进生走出人生的阴霾。

以“课题”为依托，助力学校心理教育新突破

五中立足于教育教学实际，基于教师的专业成长，进行“范围微观、内容具体、切口小、周期短”的“草根式”课题研究，助推教师专业成长实现新突破。

问题即课题。学校申报的《后进生心理障碍的防治与矫正》被列入山东省教育科学“十二五”规划2015年度课题后，学校全体教师以解决所教班级后进生的实际问题为研究目标，积极参与到学校后进生心理教育工作中，开展了《学生迷恋网络，怎么办》《当青春期的学生遇上更年期的老妈——家校协同教育研究》《当学生厌学时，教师和家长分别该做些什么》《一个单亲孩子心理健康问题的调查与研究》《造就学生健全人格——孩子爱说谎例析研究》等50多个“草根课题”。这些“草根课题”都是从微处着眼、小处着手，基于问题，基于实践，基于个性，追求原生态的研究方式。所以，“草根课题”便成了五中广大教师专业化发展的原动力，从而实现了五中教育教学的新突破。

正如教育家斯宾塞所说：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”后进生心理教育是一项庞大而又系统的工程，仅仅依靠学校教育是远远不够的，还需要家长的支持、社会的鼎力相助以及学生内心的自我觉醒。五中将大力加强心理教育，让每个孩子都能自信、健康成长，快乐生活。

（作者单位：山东省济宁高新区第五中学）

（责任编辑陈殷）