中国校园啦啦操与校园足球融合推广研究

陶成武 ，周建社

（1.湖南大众传媒职业技术学院体卫课部，湖南 长沙 410100；2.湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410012）

中国校园啦啦操与校园足球融合推广研究

陶成武1，2，周建社2

（1.湖南大众传媒职业技术学院体卫课部，湖南 长沙 410100；2.湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410012）

探索校园啦啦操与校园足球的融合发展，是突破二者发展瓶颈与拓宽其发展路径的新思路。采用文献资料法、数理统计法，探索校园啦啦操与校园足球融合发展的历史、现实与未来。结论：校园啦啦操与校园足球的融合发展因历史相生，催现实相助，展未来相望；项目缘起的姻缘与内生本质的互融，积淀了互助共赢的理论基础；以政策导向与社会协助强基础，以技术支持与业务培训提水平，以特色先行与以点带面促发展，树立了融合推广的现实依据；推广实践经验与逐步深化融合，夯实参与基础与完善赛事机制，强化政策执行与促进资源共享，彰显了融合推广的愿景可能。

校园啦啦操；校园足球；融合推广

校园啦啦操的发展要以学校体育为平台，学校体育的发展是以育人为根本。中国校园啦啦操的发展，其根本目的在于“让体育回归校园，回到学生的身边”[1]。2014年全国啦啦操委员会的重新布局，以及《中国足球改革发展总体方案》与《中国足球中长期发展规划（2016-2050）》等文件的发布，使得足球、啦啦操成为了当下中国教育、体育行政部门与社会团体等共同助推的体育项目。江苏省江阴市“一校一球一操”与郑州市金水区“一校一品”模式的成功推进，树立了中国校园啦啦操与校园足球在学校体育发展中的现实典范。突破传统中国校园啦啦操与校园足球发展方式的狭隘视域，创新性地破解当下校园啦啦操与校园足球发展方式滞后的瓶颈，是使其成为引领“当下中国体育领域改革继续前行的一个有效‘支点’”的重要举措[2]。本研究采用文献资料法、专家访谈法，实地考察了大学生足球啦啦队选拔赛、全国青少年足球工作会议暨全国中小学校园啦啦操汇报展演等活动，访谈了全国啦啦操委员会、华南师范大学、武汉体育学院、湖南师范大学等单位的专家与教授，进而分析校园啦啦操与校园足球融合发展的历史、现实与未来，探讨其融合发展在过去与现在的现实存在与如何可能，能为中国校园啦啦操与校园足球的深入发展提供新思路。

1 饮水思源——溯源校园啦啦操与校园足球的历史融合

1.1 项目缘起与共同发展的姻缘，积淀了互助共赢的历史情怀 历史是文化的传承、积累和扩展，也是对当下事物发展的映射。溯源校园啦啦操与校园足球发展的历史，是从过去寻求其融合发展的真实存在。表1所示，学校是啦啦操与现代足球运动起源与发展的重要阵地。现代足球运动的出现可追溯到11世纪的英国[3]，早期的足球运动主要沿着民间足球和公学足球2条线路发展。其中，公立学校是协会足球发展的依托，公学学生良好的综合素质引导了足球规则与行为规范的文明发展，奠定了现代足球运动诞生的坚实基础[3]。啦啦操的历史可追溯到19世纪80年代的美国大学校园，最初是为大学橄榄球比赛加油与呐喊助威的活动，后来逐渐延伸到足球、篮球等其它体育竞赛活动中[4]。至20世纪，随着啦啦操表演内容与表演形式的日渐丰富，以及所展示的青春活力与健康向上的精神内涵，受到了广大青少年学生的青睐，逐渐成为了美国大学校园里风靡的体育运动。可见，无论是公学足球的发展，还是学校啦啦操的兴起，啦啦操与足球首先在学校这一场域结下了不解之缘。啦啦操作为与早期足球比赛相生的共生物，不仅自身的内容与形式得到了丰富与发展，而且提升了足球比赛的观赏性与娱乐性。校园啦啦操与校园足球曾经的共生、互助与合作，积淀了其互助共赢与共享赛场的历史情怀。

表1 啦啦操与现代足球的起源与发展形式

1.2 项目内生与外显的共生属性，积淀了互助共荣的本质基础 属性是对一个事物的抽象刻画，包括事物所呈现出来的性质与关系。校园啦啦操与校园足球的属性是对其自身性质与内在关系，以及在项目练习、比赛或表演的过程中所呈现的基本特征进行的抽象描绘与刻画。校园啦啦操与校园足球共同呈现出“青春、活力、团队、协作”的精神内涵，以及在表现形式上的互助与互动，内在本质的互融与外在表现的互补。1）校园啦啦操与校园足球参与对象生理年龄的“青春”与人格特质的“活力”，充分展现了啦啦操与足球运动中蕴含的“激情、拼搏、进取”的精神意蕴。2）校园啦啦操与足球组织形式的“团队”与表演过程的“协作”，深度凝聚了啦啦操与足球运动强调团队的“灵魂”。3）校园足球在练习与比赛过程中表现的“拼搏性”，以及啦啦操在练习与表演过程中外显的“激励性”，促成了项目之间“男生生龙活虎踢足球与女生活力四射跳啦啦”的主动互动。

校园啦啦操与校园足球和校园文化的互动，促进了校园啦啦操与校园足球之间的交流与互融。文化是人类所创造的物质财富与精神财富的总和[5]，是一种社会现象，也是一种历史现象。啦啦操文化倡导的是团队文化[7]，足球文化彰显的是民族文化[6]，校园文化体现的是群体文化[8]。团队文化中弘扬的共同价值观和理想信念，以及民族文化中蕴含的哲学意识、道德观念和艺术见解等优秀精神内涵，与校园文化的教育功能高度契合，丰富和发展了校园文化。啦啦操与足球文化在学校的传承，以及与校园文化的适度融合与发展，使之在学校这一特定的场域与空间产生了交融与碰撞。校园啦啦操与校园足球作为校园文化传承与发展的载体，优化学生的素质结构，促进学生的身心健康，提高学生的社会适应能力，是它们共同追寻的价值与愿景目标。

2 理性助推——推进校园啦啦操与校园足球的现实融合

2.1 政策导向与社会助推相结合，形成了意志统一与共谋发展的校园体育项目 政策是组织或个人为未来的目标任务制定的一种计划、纲领、准则[9]。它是行动的规范和准则，是实践方案与具体措施的出发点，既受战略的指导，又是战略的具体化[10]，对事物的发展具有导向作用。社会助推是实现政策执行，资源合理利用与效率提高的重要基础。表2所示，教育、体育行政部门，以及全国啦啦操委员会、中国大学生体育协会、中国足球协会等政府部门、社会团体与组织，针对校园啦啦操与校园足球的发展制定与颁布了系列相关文件，啦啦操与足球成为了当下中国教育、体育行政部门与社会团体重点助推的体育项目。从宏观国家战略分析，校园啦啦操与校园足球的发展形成了国家战略与意志的统一，纳入了国家议事日程；从中观项目发展分析，校园啦啦操与校园足球的发展形成了愿景发展目标的统一，力争打造学校体育深入发展的典范；从微观具体措施分析，校园啦啦操与校园足球的发展形成了具体操作手段的统一，建设特色与实验学校、实施项目教学进课堂、健全竞赛体系、加强项目文化建设，以及大力培养师资等，是当下校园啦啦操与校园足球建设与发展的重点。

表2 近年来有关校园啦啦操与校园足球发展颁布的部分相关文件

2.2 技术支持与业务培训相促进，形成了技强业精与最具活力的校园体育项目 运动技术是运动项目发展的生命线，师资是校园体育项目发展的奠基石。运动技术指完成体育动作的方法，是决定运动员竞技能力水平的重要因素[11]。掌握和了解运动项目的运动技术，是练习者科学、高效参与该项目练习的重要基础。业务培训一般是针对本行、本职工作组织的事务性或专业性培训，它是有效提升从业人员的专业知识、技术技能与综合素质的重要手段。校园啦啦操与校园足球的深入发展，首要解决的是技术推广与师资培养问题。表3所示，在技术推广方面：实施项目教学进课堂、发展兴趣班与协会、加强运动队建设、组织夏令营活动，以及开展项目竞赛是校园啦啦操与校园足球技术推广与提升的主要手段。在师资培训方面：校园啦啦操与校园足球启动了专项教师培训计划。《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》明确规定：“将校园足球骨干教师纳入中小学幼儿园教师国家级培训计划等培训项目，对5万名专兼职足球师资进行培训”。2014年2月，教育部体卫艺司和国家体育总局体操运动管理中心联合全国中小学开展了“送培训到基层”公益活动，截至2015年7月，已为全国1.5万所大、中、小学及幼儿园培养 3.5万名啦啦操专业教师[12]。

表3 校园啦啦操与校园足球技术支持与业务培训主要形式

2.3 特色先行与以点带面促发展，形成了以树典范为特色的整体推广模式 特色是指事物在长期的发展历程与实践中逐步形成的独特的、优良的特征与个性风貌。校园啦啦操实验学校与校园足球特色学校是指将啦啦操和（或）足球发展成该校的体育特色项目或传统体育项目，在学校的校园体育文化中发展与形成较好的啦啦操文化或足球文化，以引领该校学校体育工作的开展。表4所示，校园啦啦操与校园足球的推广与普及实施了特色发展与以点带面的推广模式，形成了以扶持特色带动普及的“榜样式”发展理念。截止2015年底，全国已有28所啦啦操示范学校，303所啦啦操实验学校，计划近10年每年增加30所啦啦操示范学校和200所啦啦操实验学校，建立5 000所啦啦操俱乐部[12]。《中国足球改革发展总体方案》指出：全国中小学校园足球特色学校在现有5 000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所[13]。“实验学校”、“示范学校”与“特色学校”等，尽管在命名上有一定的区别，但是他们的愿景目标却相类似，即通过以点带面、树立典范的经验方式，从区域试点到整体推进，全面促进校园啦啦操与校园足球的推广与普及。

表4 啦啦操实验学校与足球特色学校建设规划

3 共商发展——展望校园啦啦操与校园足球的融合举措

3.1 “一校一球一操”与“一校一品”建设的稳步推进，树立了融合推广实践典范 “一校一球一操”与“一校一品”发展理念与推广模式的形成，推进了校园啦啦操与校园足球的战略融合，探索出了学校体育发展的一条新路。“一校一球一操”由教育部体卫艺司司长王登峰于2014年11月首次提出，是指通过政府主导、社会支持、学校实施的三位一体方式，很好地融合2个项目（校园啦啦操与校园足球）捆绑进校园，有效地推进校园体育文化建设和教体结合，引领校园健身活动的全面开展[14]。2015年，江苏省江阴市“一校一球一操”模式成为了校园啦啦操与校园足球融合发展的实践典范与模本，其主要特征如下：1）获得政府部门的大力支持，包括建设啦啦操实验学校或足球特色学校、大力培养师资、完善教学场馆与设备等；2）改革体育课程内容，推广项目文化课、游戏课和教学课等；3）形成赛事联动机制，将校园足球赛与啦啦操表演相结合，彰显“生龙活虎踢足球，活力四射跳啦啦”的特色校园体育文化氛围[15]。此外，南京雨花外国语小学、陕西师范大学奥林匹克花园学校等校的“一校一球一操”建设，很好地将校园啦啦操与校园足球融合起来，形成独具特色的校园体育文化。

“一校一品”建设要求地区和学校因地制宜，依托本地教学资源，突出专项体育教学，发展与形成具有地区或学校特色的“品牌”体育项目[16]。2015年10月18-19日在郑州金水区举行的“全国青少年足球工作会议暨全国中小学‘校园啦啦操’汇报展演”，充分展示了“一校一品”建设过程中校园啦啦操与校园足球的融合推广。本次活动中，教育部体卫艺司司长王登峰，国家体育总局体操管理中心副主任缪仲一，中国教科院体卫艺发展中心主任吴键，以及各省教育厅体卫艺处、各省啦啦操委员会、各省青少年校园足球管理办公室负责人和全国足球、啦啦操特色学校校长近1 500人，共同观摩了从全国选拔的33支“校园啦啦操队”的精彩展示与汇报[17]。郑州金水区“一校一品”模式的特征主要在于：1）拓宽了推广的路径，将校园啦啦操与足球的推广深入到学校的大课间体育活动，形成了大课间模式；2）创新了活动的内容，从项目特质上实现了“球”和“操”的结合，创编了足球操、足球游戏等娱乐性强、易普及的活动内容；3）深化了参与对象，校园啦啦操与足球融入大课间体育活动，使“人人能参与、人人可参与”的愿景成为了现实。

3.2 夯实参与基础与完善赛事机制，搭建融合推广互动平台 夯实参与基础，是保证校园啦啦操与校园足球深入与长远发展的重要举措。扩大与稳定参与的对象，探索与拓宽参与的渠道，健全与完善参与的软硬条件等是其工作的主要内容。校园啦啦操与校园足球参与的对象是全校师生，不仅要有学生的生龙活虎与活力四射，还要有教师的飒爽英姿与神采飞扬，形成教师与学生、教师与教师、学生与学生之间交往与交流的平台，切实让师生在参与校园啦啦操与校园足球的活动中感受到快乐。校园啦啦操与校园足球参与的渠道包括体育课堂教学、课外体育活动、兴趣班与协会、运动训练与竞赛等，要逐步深度融合啦啦操与足球的项目特质，研发适合师生参与的活动内容，探索利于师生参与的活动形式。校园啦啦操与校园足球参与的软硬件条件包括师资队伍建设、场馆设施与器材配备等。建构校园啦啦操与校园足球相结合的“三级”培训体系，即组织“校级领导—中层干部—基层教师”相区别的专题培训，以实现思想上的高屋建瓴、行动上的高度统一、业务上的全面提升。广泛整合社会资源，加强学校啦啦操与足球教学训练场馆的建设，将学校、社区、社会的场馆资源有机结合，合理利用。

运动竞赛能够促进运动参与，加强体育项目宣传，扩大体育项目影响力，是体育项目推广与普及的助推剂。构建校园啦啦操与校园足球竞赛相融合的赛事体系，以实现资源的优化共享与发展的相互促进。校园啦啦操与校园足球赛事的融合可呈现为以下2种形式：1）校园啦啦操赛与校园足球赛的融合，即在举办足球赛的同时，在中场休息或暂停期间举行啦啦操表演或比赛，成功范例有“中国大学生五人制足球比赛暨啦啦操选拔赛”；2）校园足球赛与校园啦啦操表演相融合，即要求每支足球队，配备一支啦啦操队，在赛前、赛中及中场暂停与休息期间，进行啦啦操表演或加油助威，活跃比赛气氛，增强比赛的精彩程度。

3.3 强化政策执行与促进资源共享，保障融合推广高效高能 政策是事物发展的风向标，执行是政策得以实现的基础。校园啦啦操与校园足球的发展要以政策为行动依据，以政策的贯彻执行为根本目标。强化校园啦啦操与校园足球发展政策的执行力度，是保证其深入发展的核心工作，其主要措施表现为以下几个方面：1）强化认识，加深政府、社会、学校对校园啦啦操与校园足球发展政策的理解与认知，保证其思想和行动的一致；2）明确分工，理清政府主导、社会支持、学校实施的关系、职责与具体任务，确保执行过程中的责、权、利明晰；3）科学评价，建立定性与定量相结合的评价体系，以执行的高效高能为根本宗旨。

资源共享是指将所获得的资源不求利益进行分享，有助于实现资源的优化利用，提升资源的利用效率。校园啦啦操与校园足球的融合发展是一次资源集结与优化利用的过程。1）整合赛事平台资源，优化资源利用，将校园啦啦操与校园足球比赛进行融合，2项赛事的组织工作合二为一，降低赛事的组织成本；2）整合项目内容资源，创新活动内容，不断创新诸如球操、球舞等与啦啦操、足球特质相结合的教学与活动内容；3）整合师资培训资源，统一行动纲领，将校园啦啦操与校园足球“校级领导与中层干部”专题培训相结合，实现思想与行动的高度统一。

4 结 语

校园啦啦操与校园足球的融合发展因历史相生，催现实相助，展未来相望，已成为啦啦操与足球人才培养、建设学校特色体育文化与增进学生身心健康成长的重要组成部分。中国校园啦啦操与校园足球的战略融合，是引领中国学校体育健康深入发展，让体育回归校园、回到学生身边而探索出的一条新道路。中国校园啦啦操与校园足球的融合发展既是机遇又是挑战。国家政策的利好，社会的大力支持，以及学校的逐步落实，为中国校园啦啦操与校园足球的融合发展带来了机遇。融合过程中的利益如何分配与优化，发展理念中存在的矛盾与冲突，以及项目本身如何相互延伸与互融，仍旧是中国校园啦啦操与校园足球深度融合发展真正成为可能的最大阻力。

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[17] 郑州教育信息网.全国中小学校园啦啦操汇报展演在金水区举行 [EB/OL].http：//news.zzedu.net.cn/xqdt/10/1383950.shtml，2016-11-20.

[18] 新华网.国家发改委关于印发中国足球中长期发展规划（2016-2050 年）[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/sports/2016-04/11/c_128883907.htm，2016-11-20.

On the Promotion of Integrated School Soccer and School Cheerleading in China

TAO Cheng-wu1，2， ZHOU Jian-she2
（1.Department of Physical Education， Hunan Mass Media College， Changsha 410100， Hunan China；2.College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha Hunan 410012， Hunan China）

Explore the campus cheerleading and the integration of campus football development is a new way to break through the bottleneck of the two development and broaden its development path. By using literature review, mathematical statistics and logical analysis, this study explored the history, reality and future of the integration of school cheerleading and school soccer. The results reveal that due to the historical situation,school cheerleading and school soccer mutually developed. The project is based on the principle of mutual assistance and win-win; guided by the policy guidance and based on social assistance. Establish a realistic basis to promote the integration of the promotion of practical experience promote practical experience and gradually deepen integration, reinforce the participation in the basis and improve the event mechanism, strengthen the implementation of policies and promote resource sharing, which highlights the prospect of promoting the integration.

school cheerleading; campus football; integration and promotion

G837

A

1004 - 7662(2016 )12- 0004- 05

2016-12-01

2015年教育部人文社会科学研究项目（项目编号:15YJA890029）。通信作者：周建社。

陶成武，讲师，博士研究生，研究方向：学校体育理论与实践。