让数学走进生活

喻三妹

2011版新课标中强调数学要与现实生活相联系。数学教学就是要源于现实、扎根于现实。人教版小学数学课本中，每呈现一处生活场景就引出一道例题，因此，我们在教学时，要把生活情境引入课堂，激发学生的学习热情。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到数学有趣、数学有理、数学有用、数学有魅力。

数学知识源于生活，又服务于生活。数学中的每一种题型都能在生活中找到它的蓝本。如在教学简单的比较分数大小的应用题时，我呈现了一道这样的题目：小明和小东同时从图书馆走到学校，小明用了2/5小时，小东用了2/3小时，谁走得快？同学们利用所学知识很快比较了这两个分数的大小，即2/3大于2/5，根据常理得出了结论：小东走得快。我没有急于否定答案，而是提出了一个学生很感兴趣的问题：你们知道我国的跨栏明星是谁吗？同学们顿时活跃起来，异口同声地说是刘翔，还有的说他是奥运冠军，是我们的偶像，要像他学习为祖国争光等等。我又问：你们知道他在雅典奥运会110米栏的成绩是多少吗？（摇头）12秒91，第二名是12秒96，比较一下谁花的时间多？这时同学们豁然开朗，时间用得多反而走得慢。

新课导入是一堂课的开始，如果我们能够巧妙地在教学中创设有趣的生活情境，就会取得事半功倍的效果，课堂就会焕发生命的活力，课堂也会变得更精彩！在教分数的基本性质时，我设计了这样一个生活情境：唐僧师徒四人常年走在西天取经的路上，一年一度的中秋节又到了，师傅为了犒劳徒弟们的艰辛，拿出了一个大月饼，说：悟空，你降妖除怪有功，这块饼的3/9给你吧；悟净，你一直挑着担跋山涉水也很辛苦，这块月饼的2，6给你；八戒，这块月饼剩下的1/3给你。师傅的话刚讲完，八戒就嘟着嘴叫了起来：“师傅你不公平！分给猴哥的多，分给我的少！”悟净在一边偷着乐。同学们，你们觉得唐僧公平吗？现在同桌之间讨论一下，讨论完了请举手。

生甲：“我觉得不公平，悟空分得多。”

生乙：“我觉得八戒分得多。”

生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。”

师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底唐僧的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。”学生的思维活动被充分调动起来，带着这份好奇，我圆满地完成了这个教学任务。

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，积极动手、实践、探究学习过程中的数学魅力。例如，要给教室里三个向阳的窗户做窗帘，每个窗户高1.5米、宽1.2米，需要买多少平方米布？这是一道求面积的应用题，学生自然是根据每个窗户的高与宽，再乘3就得到了结果。但这与给窗户配玻璃性质相同吗？显然这是一个生活实际问题，要解决好这个实际问题，就不那么简单。既要考虑窗帘必须大于窗户，又要考虑到市场上窗帘每幅宽度等等因素。

让数学课堂与学生生活结伴同行，让学生生活走进数学课堂教学中。学生可以把通过课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，解决生活问题，这样我们的教学才会有灵气，学生的生命之液才能在课堂中自由徜徉，我们的教育才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。