“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”

周梦卿

结合我的理解来看，小学语文是一门基础性学科，然而近年来，在考试指挥棒以及应试教育背景的影响之下，小学语文教学并没有得到应有的重视，不少家长热衷于让学生从小学习英语、奥数等，对于语文学科的学习却并没有那么重视。其实，小学语文教学作为一门基础教育阶段的基础性学科，对于学生从小具备语文素养，形成一定的语言交际能力等方面都有着积极的价值和意义。

当前小学生的写话现状主要呈现出以下几个方面：

一是学生的写话兴趣有所欠缺。这主要是因为有不少教师对写话训练没有重视，在教学中采用一些比较传统、刻板的方式开展教学，在一定程度上挫伤了学生参与写话训练的积极性和兴趣。

二是写话教学方法有所欠缺。有的教师虽然意识到写话教学的重要性，但是方法不当，要么没有结合实际、切合学生的内心需求，要么没有开展全面有效的写话训练。

三是写话教学成效不高。不少学生参与写话训练，但是成效并不高，多数情况下，教师对于写话训练的开展都是一笔带过，没有作为一个专题来开展，这就直接导致写话教学的成效没有达到预期。

结合当下的写话教学现状，再联系我们小学语文教学对于写话的要求以及需求，我认为作为低年级的语文教师，要对写话教学加以充分重视。

结合我的教学体会，我在小学语文低年级的教学中，针对写话训练进行了全面有效的探索，我主要从以下几个方面来开展写话教学：

一、“仿”中先行，规范言语

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学语文教学来说，特别是在低年级阶段，激发学生的学习兴趣很重要。刚刚由幼儿园过来，对于语文学习的积极性，基本上是由兴趣来决定的，他们的自主学习意识和自觉性还比较薄弱，基本上只能循着自己的兴趣，一步步参与学习。所以我在开展低段写话训练的过程中，首先是激活学生的兴趣和求知欲。在写话的过程中，引导学生感受到中华民族语言的博大、优美。在写话训练的教学过程中，我第一步是要求学生学会“仿”，根据语言的学习规律来看，语言就是不断模仿、最终形成自我表达的一个过程。那么在语言学习的初级阶段，势必是一个不断模仿的过程，在初级阶段的教学中，教师要善于给出比较典型的材料，引导学生在参与写话的过程中，进行仿照、模仿着去说，通过这个模仿，规范自身的语言表达。

如教学苏教版二年级上册《识字1》时，在教学过程中，我问学生：“大家知道我们一年当中有几个季节呢？”很快就有学生抢答：“老师，一年有四个季节，春夏秋冬。”“大家再想想看，我们如何来描述这四个季节呢？”“老师，春天有绿油油的小草。”“老师，夏天有好吃的西瓜。”“老师，秋天有成熟的果实。”“老师，冬天有漂亮的雪花。”……学生们七嘴八舌，结合自己的生活经历和思考，我要求他们打开课本，阅读《识字1》这篇课文，这时候我提问：“课文中，春天有哪些景象呢？夏天有什么，用什么词汇来进行描述呢？”学生结合自己的思考，看到了课文中的“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”，此时我引导学生结合课文中这样的词汇进行仿写，想一想我们的生活中有哪些类似的词汇，或者是我们接触过的，这时候学生们又开始议论纷纷，有的提到“月亮弯弯”“汤包圆圆”“灯光亮亮”“冰激凌凉凉”……学生的想象力让我感到不可思议，在模仿叠词的过程中，他们对自己的语言表达无形之中进行了相关的规范。

二、“寻”中积累。丰富语言

写话训练是一个需要不断积累、完善的过程，在写话训练的开展过程中，教师要善于引导学生在“寻”中积累，以丰富学生的语言表达。低年级是语文学习的奠基阶段，在这个阶段中，教师要引导学生善于寻找自己感兴趣的、喜欢的语言表达，如一些精彩的词汇、一些精彩的表达等，以此来丰富学生的语言素材。在积累的过程中，丰富自身的语言知识库。我认为小学语文教材就是手头最好的写话教材，小学语文教材中收录了适合该年龄段的一些课文，这些课文都是精华，如果善于挖掘这些精华中的一些句子、内涵，对于写话教学的开展有着极大的优势和价值。

在教学中要采用循序渐进的方法来力促写话训练的实施，如我鼓励学生开展“胡说八道”式的写话，可以结合自己的生活、家庭、学习等进行“胡说八道”。本学期以来，我的语文课堂都会留出五分钟时间，鼓励学生们围绕某个话题进行写话，比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸妈妈等话题进行写话。写话训练需要一个循序渐进的过程，比如一开始是让学生们每个人说一句话，到后面渐渐地让每个人准备一个主题说一段话。从零散到完整，循序渐进。

三、画、写结合。自由表达

当前来说，伴随着信息技术的不断发展，特别是多媒体、电子白板技术的发展，这些信息技术的融入，为小学语文写话教学注入了更多的鲜活动力。为了进一步激发学生的写话兴趣，我在写话教学的开展中，进行画、写结合，让学生不仅具有听觉上的互动，更具备感官上的折射，通过感官、听觉等多个系统的传递、互动，引导学生对写话教学有更为浓郁的兴趣，在看到我给出的多媒体画面时，能够有表达的欲望，通过调动多个感官系统，引导学生进行自由表达。

伴随着多媒体信息技术融入小学语文课堂，在低年级的写话训练中，我也积极采用多媒体。比如在写话训练中，我有一次运用多媒体呈现了一组情境。学生们几乎是雀跃的，我播放着图片，讲述着灰姑娘的故事，通过我的看图写话，学生们的积极性被一下子调动起来，随后我又分别播放了灰姑娘的相关图片以及其他一些图片，学生们都跃跃欲试并能自圆其说。在多媒体情境中，我还会通过视听来融入写话，比如利用歌曲、歌词等让学生们进行写话，慢慢熟练了就会转化为自己的东西进行表达和传递。

四、巧“拼”成句。培养语感

小学语文低年级的写话训练是为今后的写作、语言表达服务的，所以我认为在低年级语文教学的过程中，教师要善于培养学生的语感，为今后学生的语言表达、作文写作奠定扎实的基础。为培养学生的语感，我引导低年级学生在写话的过程中巧“拼”成句，从语文词语的恰当运用，再到句子的完整表达，最终到整个句段的描述，我认为这些都是引导学生形成语感积累的一个重要手段和过程。

教学中要以课堂为主阵地，比如低段语文课堂中，我会融入一些朗朗上口的儿歌，结合“小脚丫”，学生们很快就能熟练背诵，“小脚丫，四个叉，能量田埂有多长……”很快学生们就想起很多春天与田园有关的诗歌和课文。久而久之，学生们的语感就逐渐培养起来了。

结合我在小学低年级对于写话训练的开展，我认为写话教学值得我们教师去追寻，而伴随着写话教学的开展，开展以来的价值与成效已经远远超过了预期。在当下，在基础教育方法、成效、理念备受争议的今天，我认为基础教育阶段的语文教学应该保持质朴的本身，语文就是以语言表达为依托、为基石的，写话作为低段语文教学中的一个重要部分，只要我们追寻着教育的科学理念，坚守着朴素的教育方法，我们一定能够在写话教学的探索及开展中，遇见更美的风景！