低中段小学语文有效练笔例谈

郭英

在现代小学语文教学中，随文练笔已经成为一种常见而有效的写作教学方式。它将“听、说、读、写”有机结合，能在课堂内帮助学生从阅读者转变成创作者，让学生深入理解文本的同时，提高写作水平。由此可见，随文练笔是阅读和写作的完美结合，是语言实践的有效手段。

基于随文练笔在语文教学中的重要作用，读写结合的课堂练笔必须精心设计，不必追求每课必练，要达到精益求精，练必有用。本文以对低中段语文课堂教学练笔指导为例，进行了随文练笔的自我思考。

一、练在读写结合处

对于中低年级学生而言，刚刚学会赏词析句，在课堂上给他们进行随文练笔的训练难度较大，需要教者进行序列化的引导。俗话说“听、说、读、写”不分家，它们之间有着盘根错节的联系。因此，语文教师在引导学生练笔的初期，应该轻写作重听说，让学生能够善于表达、乐于倾听，逐渐过渡到课堂练笔的训练中去。

以二年级下册《练习2——口语交际》课堂教学为引线，我在每堂语文上都安排了一个三分钟的讲故事环节，每次一个学生讲故事，其他学生既是听众又是评委，当堂投票产生结果，学期结束进行表彰。课堂上的讲故事环节备受同学们的喜爱，这不仅锻炼了同学们的思维、口才，也让大家学会了倾听、评价。以下是我开展的三届讲故事比赛的大致流程：

第一届讲故事比赛：每节语文课一上课利用三分钟让学生讲故事，其他学生充当评委和观众，当堂投票，最终评选十佳奖项。

第二届讲故事比赛：预赛同上选出优胜选手，复赛由老师指定题目，自己编写童话故事进行演讲，最终评选一、二、三等奖。

第三届讲故事比赛：在预赛、复赛的基础上，再加一轮决赛，决赛内容由选手自定，需要自己编写故事，并制作PPT面向全班演讲，最终评选一、二、三等奖。

这样的讲故事比赛，随着年级的递增而加大难度。这样的比赛虽表面看与随文练笔没有太大关系，但实际上与平时的阅读教学息息相关。它帮助学生树立了信心，激发了学生的创作兴趣，很大意义上帮助他们爱上了写作，同时让他们潜移默化地训练了阅读课所学的写作技巧。课内外相结合感受文学作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，这些对于学生而言将是终身受益的。

二、练在情感共鸣处

丁培忠先生曾这样讲过；“语文不同于其他任何课程，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”因此，语文课堂教学除了教会学生语文知识的运用方法，还要让他们通过阅读美文，获得自己的人身感悟。让学生在课文学习后产生情感共鸣，拥有自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。

以三年级上册《练习4——处处留心》课堂教学为例：

师：同学们，通过朗读词串，相信大家脑海中一定有了一幅秋天的美景图。请大家从词串中选择一个你喜欢的场景，如火红的枫叶，登高的老人……展开想象，画一幅画。

（同桌交流，进行创作）

师：能给自己的画配上几旬诗吗？

生l：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

生2：空山新雨后，天气晚来秋。

师：能通过自己的感受，结合你的画作，创作一首小诗吗？大胆一些，试一试吧。

生1：《秋》

秋高气爽迎重阳，

遍地秋菊散清香。

儿童秋游去玩耍，

老人登高为健康。

生2：《秋》

秋风落叶黄，

农民田间忙。

缓步花园里，

桂菊处处香。

学生通过已学古诗，了解了诗歌创作的方法，再结合自己的生活体验，与作者产生共鸣，创作出来的小诗惊艳四座。

三、练在文本空白处

有些阅读材料在结尾（或中间）戛然而止，耐人寻味，给人们创造了艺术的留白和想象的空间。很多教师善于在课堂教学中让学生借助阅读材料中的信息对情节做合理想象，这样不仅可以激发学生的创造力，还可以使作品的主题更加鲜明。这样的例子比比皆是，这里不再赘述。实际上，语文课堂教学，尤其是中阶段的语文教学，教者在重视课文具体内容的同时，也不能忽视语文课本上的插图。图文并茂的文章能提高学生学习语文的兴趣，帮助学生更加透彻地理解和把握课文的重要内容。与此同时，许多课文的配图能恰到好处地弥补文本内容的缺失。人物的表情、动作、神态在文章中没有刻画的，往往能在图中找到蛛丝马迹。教者通过文本的空白以及课文插图的辅助设计练笔点，这对于中年级段刚接触习作的学生，降低了难度，让他们有话可写，有据可依。

以三年级上册《孙中山破陋习》第六自然段课堂教学为例：

师：课文中只讲了孙中山被妈妈推出了房门，而图上孙中山愤怒的样子，心里的感受以及妈妈无奈的背影却没有描写。从图中观察他们的动作、神态，结合妈妈当时所说的话，想象他们当时的心理活动，将省略号所省略的话写下来。

生：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。妈妈万般无奈，她想：要是不缠小脚，会被别人笑话的。想到这，妈妈叹了口气，又拿起长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。孙中山听见了姐姐痛苦、悲惨的叫声，他忍不住流下了生气而又心疼的眼泪。他暗暗下决心：长大了我一定要把这个残害中国妇女上千年的缠足陋习给废除掉！

中年级段学生的思维正在由形象思维向抽象思维过渡，插图在教学中有着重要的作用，应该引起足够的重视。教者应积极整合文本和插图，巧妙地将插图教学与课堂练笔有机整合，这对于初识写作的学生来说十分有意义。

总之，教师在语文教学过程中，要善于运用教材，以文本为引线找到能够提高学生学习能力、适合创作的练笔点，提高学生的写作水平，激发学生的创造思维，让阅读教学得到合理的延伸，促进学生语文素养的逐渐养成，听、说、读、写相结合，在今后的教学之中，加强对学生的综合训练，使学生的习作能力得到提高。