学生干部经历对大学生坚韧型人格、社会支持和主观幸福感的影响

段海燕，伍小东

(1.陕西学前师范学院学前教育系， 陕西西安 710100;2.西北大学数学学院， 陕西西安 710127)



学生干部经历对大学生坚韧型人格、社会支持和主观幸福感的影响

段海燕1，伍小东2

(1.陕西学前师范学院学前教育系， 陕西西安 710100;2.西北大学数学学院， 陕西西安 710127)

通过心理问卷探讨了学生干部经历对大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的影响作用。结果表明，有学生干部经历的大学生在坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三方面均显著高于其他学生，在坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三者之间存在显著相关，回归分析进一步表明坚韧性人格在社会支持和主观幸福感之间起部分中介作用。在研究基础上，对如何提升大学生的主观幸福感提出了建议。

学生干部经历;坚韧性人格;社会支持;主观幸福感

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.007

一、引言

随着积极心理学的兴起和深入，主观幸福感作为这一领域的重要方面受到格外关注，研究者就各种内、外在因素与主观幸福感的关系进行了广泛的研究。Diener等在一篇关于主观幸福感的前沿研究中指出，主观幸福感最有力、最稳定的预测源是人格因素，此外，还受到社会支持、生活事件等其他一些客观因素的影响[1]。而Hotard等进一步研究发现，社会支持对主观幸福感的作用，部分或全部归因于与社会支持有较高相关的人格变量的影响[2]。这表明，作为外部因素的社会支持对主观幸福感的影响，也是通过内部的人格因素产生作用。那么，坚韧性人格作为一种能够保护个体免于应激损害的人格特质，可以缓冲各种压力对个体身心健康的负面影响，必然与社会支持之间存在相关性。进而可以推测，他们三者之间存在复杂的交互作用。

当代大学生在生活环境改变、人际关系复杂、就业竞争激烈的今天，需要承受来自各方面的压力，时而会发生自杀、他杀等恶性事件。但在笔者多年的学生工作中发现，尽管大学生的心理问题发生率较高，但是担任过学生干部的大学生都能应对各种压力，顺利完成学业。那么，是哪些内部和外部因素帮助他们积极应对压力和困难呢？基于以上讨论，本研究试图从坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三个角度入手，探讨学生干部经历对个体这些因素的促进作用，以及三者之间的相互关系，以期丰富这一领域的研究，也希望所得结果能够对大学生的人格培养和幸福感的提升提供一定的借鉴。

二、研究方法

(一)被试

研究选取西北大学600名学生为被试，获得有效被试588名，其中有学生干部经历的335人，没有学生干部经历的253人。文科307人，理工科281人。一年级214人，二年级200人，三年级174人。

(二)测量工具

1.坚韧人格量表

该量表由梁宝勇和卢国华编制，共27个项目，包括韧性、控制、投入和挑战四个方面，采用4级评分法，从1“完全不符合”到4“完全符合”，总量表内部一致性系数为0.91，各项目的内部一致性系数为0.747-0.802之间。本次测量中，总量表内部一致性系数为0.90，韧性、控制、投入、挑战的内部一致性系数为0.87、0.89、0.85、0.82。

2.社会支持评定量表(SSRS)

该量表由肖水源编制，共10个项目，包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个方面，各项目的内部一致性在0.89-0.94之间。本次测量中，总分一致性Aplpha系数为0.90，客观支持、主观支持、支持利用度的Aplpha系数为0.87、0.89、0.83。本研究根据大学生的实际情况将部分题目做了相应的修改。

3.主观幸福感量表

该量表由Diener等人结合《国际大学调查》(ICS)量表和中国大学生实际情况修订而成，包括总体认知维度(个体的生活满意度)和情绪情感维度(积极情感和消极情感的体验频率)两个方面。前者的内部一致性Aplpha系数为0.90，在本次测量中Aplpha系数为0.88；后者的内部一致性Aplpha系数分别为0.85、0.88，在本次测量中Aplpha系数分别为0.81、0.83。

(三)测试过程

在正式施测中，将三个量表装订成册，以班级为单位在课堂上集体测试，数据处理采用SPSS 17.0进行录入和分析。

三、结果与分析

(一)学生干部经历对大学生坚韧性人格的影响

对有无学生干部经历的大学生在坚韧性人格各维度进行独立样本t检验，有学生干部经历的大学生在总分(p<0.01)及韧性(p<0.05)、控制(p<0.01)、投入(p<0.01)和挑战(p<0.001)四个维度上都显著高于其他学生。见表1。

表1 有无学生干部经历大学生在坚韧性人格各维度的比较

注：*p<0.05， **p<0.01， ***p<0.001。

(二)学生干部经历对大学生社会支持的影响

对有无学生干部经历的大学生在社会支持各维度进行独立样本t检验，有学生干部经历的大学生在社会支持总分(p<0.001)和客观支持(p<0.001)、主观支持(p<0.001)、支持利用度(p<0.001)三个维度上得分都高于无学生干部经历的大学生,差异显著。见表2。

表2 有无学生干部经历大学生在社会支持各维度的比较

注：*p<0.05， **p<0.01， ***p<0.001。

(三)学生干部经历对大学生主观幸福感的影响

对学生干部经历组和无学生干部经历组在主观幸福感各维度进行独立样本t检验,可以看出，担任过学生干部的大学生在积极情感上的得分显著高于没有担任过学生干部的大学生(p<0.05),在生活满意度和消极情感上无显著差异。见表3。

表3 有无学生干部经历大学生在主观幸福感各维度的比较

注：*p<0.05，**p<0.01。

(四)有学生干部经历的大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的相关

为进一步了解三者之间的关系，对担任过学生干部的大学生在坚韧性人格、主观幸福感和社会支持各个维度上的进行相关分析，结果见表4。

表4 有学生干部经历的大学生坚韧性人格、主观幸福感与社会支持的相关

注：**在0.01 水平(双侧)上显著相关;*在 0.05 水平(双侧)上显著相关。

从表4看出,坚韧性人格总分、社会支持总分和总体主观幸福感之间都是显著相关，社会支持与主观幸福感各维度之间也存在显著相关，坚韧性人格各维度与主观幸福感各维度之间也大多数存在显著相关。

(五)有学生干部经历的大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的回归分析

在相关分析的基础上，以社会支持总分为自变量，坚韧性人格总分为中介变量，总体主观幸福感为因变量，对坚韧性人格的中介效应进行验证，结果见表5。

表5 坚韧性人格在社会支持和主观幸福感

由表5可知，社会支持对主观幸福感有正向影响，标准化回归系数0.053，社会支持对坚韧性人格有正向影响，标准化回归系数0.421，坚韧性人格对主观幸福感有正向影响，回归系数0.021，以上系数均在0.001水平上显著。在进一步的中介检验中，系数降低为 0.045，标准化回归系数极为显著，可以判定坚韧性人格在社会支持和主观幸福感之间起中介作用，进而推断社会支持对主观幸福感的影响是部分通过坚韧性人格实现的。

四、讨论

(一)担任学生干部对大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的影响

人格特征是在个人自然素质的基础上,由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征,在很大程度上决定着一个人的学习、工作绩效和社会适应状况。本研究中有学生干部经历的学生在坚韧性人格的各个维度和总分上都显著大于普通学生，表现出了更强的心理韧性。学生干部作为大学生中的特殊群体，在老师和学生之间发挥着重要的桥梁作用，在不断的交流和沟通中，磨练了坚强的韧性，能够善于在各种场合控制自己的思想和行为，需要在时间和精力方面更大的投入，并且时刻面临可能出现的挑战，这些经历对他们坚韧性人格的培养起到了极大的促进作用，因而各方面表现优于一般的学生。

社会支持是来自家庭、学校、同学、朋友等方面的精神和物质上的支持和帮助，通过这种社会联系可以减轻个体的心理应激反应，缓解精神紧张状态，更好的适应学习和生活。在这一点上，学生干部所获得的社会支持明显高于一般学生，他们在校园生活中，都是某一社团或者组织的成员，接触和交往的范围比一般学生广泛，在各类社团和班级活动中充当一定角色，在每一次的任务或者活动中需要彼此之间相互协调和沟通，这些经历必定帮助他们获得更多的客观支持和主观支持，同时，丰富的学生活动经验也会让他们懂得如何有效的利用这种支持，以达到团体或个人的目的。研究中的数据也显示出，有学生干部经历的在三个方面显著高于一般学生。

在主观幸福感方面，有学生干部经历的学生总体幸福感显著高于一般学生，这极有力的证明了学生干部比一般学生能体验到更多的幸福，从而，能够更阳光、更开心的面对学习和生活。具体在各个维度上，差异显著的表现在积极情感体验频率上，这应该归功于学生干部在每一次活动中所体验到的喜悦和成就感所带来的积极情绪，越多的活动，越多的成功，就会有更强烈的积极情绪体验，这也是促进学生干部感受到更多幸福的直接原因。生活满意度是个体根据自己的标准对生活事件的认知和体验，由于个人标准的不同而存在明显的个体差异性，在本研究中没有显著差异。消极情绪体验在两者之间也没有显著差异，并且总体上水平都比较低，这是一个很好的现象，表明大学生群体中消极情绪体验总体上很少。

(二)担任学生干部大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的相关研究

通过对坚韧性人格与主观幸福感的相关研究发现,坚韧性人格总分及其各维度与总体主观幸福感和积极情感、生活满意度两个维度显著正相关，与消极情感呈显著负相关。这表明，总体坚韧性以及各维度得分越高，就能体验到更多的幸福感和积极情绪体验，更高的生活满意度。也进一步证实了，在面对具体生活事件时，高坚韧性比低坚韧性的个体更倾向于保持积极乐观的态度[3]。高坚韧性的个体，在面对困难和压力时，会主动探索解决问题的方法，在整个过程以及问题解决后的胜利中体验到更多的积极情绪，进而对目前的状态产生更强烈的生活满意度。在这种人格的促使下，个体会逐个应对所面临的问题，在一系列的成功中体验更多的幸福感。

社会支持作为一种重要的弹性资源，所提供的主观和客观上的资源，会影响到个体的积极情绪和消极情绪体验，进而成为主观幸福感的重要影响因素之一[4]。本研究中，社会支持及其各维度与积极情绪体验和生活满意度显著正相关，与消极情绪体验呈显著的负相关。因而，个体要想获得较高的主观幸福感就必须要得到各方面的社会支持[5]。在一项对18—65岁的被试研究中也得出，社会支持与幸福感和生活满意度显著正相关[6]。这一结论符合个体的现实体验。作为学生干部，在广泛的接触和交流中必然会得到多方面的支持资源，这会促进他们更好地解决问题，克服困难，完成各项任务，从而体验到更多的积极情绪，消解不良情绪。因而，合理获得并有效的利用社会支持，应当成为大学生的一项生存技能，这不仅有助于他们达到活动目的，还能帮助他们体验到更多的幸福，达到更高的生活满意度。

(三)担任学生干部大学生坚韧性人格、社会支持和主观幸福感的回归研究

综合以往研究，社会支持对主观幸福感的影响主要从两个方面展开，一是探讨社会支持作为其他因素影响主观幸福感的中介变量，二是探讨社会支持如何通过其他变量对主观幸福感产生间接影响[7]。本研究发现，在大学生群体中，社会支持对主观幸福感有显著的影响，在加入坚韧性人格后影响力显著下降，这表明社会支持对主观幸福感的影响作用是部分通过坚韧性人格实现的。这个结果应该引起重视，虽然学校和家庭都能为学生提供多方面的支持，但是因为他们心理脆弱，缺乏坚韧性，无法体验到更多的幸福感，进而对自己和环境失望，导致各类恶性事件的发生。因此，在给学生提供物质和精神上的支持时，更应该培养他们的人格坚韧性，引导合理有效的转化利用周围的支持源，才能让他们体验到更多的幸福感。

五、结论和建议

(1)有学生干部经历的大学生，坚韧性人格、社会支持和主观幸福感显著高于一般学生，这表明，有学生干部经历的学生比其他人能体验到更多的幸福感，得到更多的社会支持，人格的坚韧性也更好。

(2)有学生干部经历的大学生，坚韧性人格、社会支持和主观幸福感三者之间显著相关，这提示我们，要减少或者避免大学生恶性事件的发生，就要让他们体验到更多的幸福感，就要给予他们更多的社会支持和塑造他们的人格坚韧性。

(3)坚韧性人格在社会支持和主观幸福感之间起部分中介作用，即社会支持部分地通过坚韧性人格来影响大学生的主观幸福感。因而，在给予学生各方面支持时也要注重人格坚韧性的培养，以此为桥梁，才能让学生体验到更多的幸福感。

[1] Diener E,Biswas-Diener R. New directions in subjective wellbeing research: The cutting edge[J]. Indian Journal of Clinical Psychology,2000,27 (1) : 21-33.

[2] Hotard S R,McFatter R M,McWhirter R M,et al. Interactive effects of extravesion,neuroticism,and social relationship on subjective well-being[J].Journal of Personality and Social Psychology,1989,57(2):321-331.

[3] Rhodewalt F,Agustsdottir S. On the relationship of hardiness to the type A behavior pattern: Perception of life events versus coping with life events[J]. Journal of Research in Personality,1984,18: 211-223.

[4] 王芳，陈福国.主观幸福感的影响因素[J].中国行为医学科学，2005,14:575-576.

[5] Kee-Lee Chou. Soeial support and subjective well-being among Hong Kong Chinese young adults[J].The Journal of Genetic Psyehology,1999,160(3):319-331.

[6] 严标宾．社会支持对大学生主观幸福感的影响研究[D]．广州：华南师范大学，2003.

[7] 段海燕.大学生坚韧性人格、社会支持及主观幸福感之间的关系研究[D].西安:西北大学,2010.

[责任编辑 朱毅然]

On Student Leaders’ Experience Effects on College Students’ Hardiness,Social Support and Subjective-well Being

DUANHai-yan1，WUXiao-dong2

(1.ShaanxiXueqianNormalUniversity，Xi’an710100,China; 2.NorthwestUniversity,Xi”an710127,China)

Through the psychological questionnaire,the influence of the student leaders experience on the hardiness,social support and subjective-well being was studied. The results show that: 1. The students experienced student leaders,whose scores of hardiness,social support and subjective-well being are significantly higher than the average students. 2. Hardiness,social support and subjective-well being of college students experienced student leaders are significantly correlated. 3. Hardiness of college students experienced student leaders has an partly intermediary effect between their social support and subjective-well being. Based on this,the study puts forward suggestions on the cultivation of college students’ happiness.

student leaders experience;hardiness,social support;subjective-well being

2016-03-04;

2016-06-29

陕西省教育厅科研计划项目(15JK1745);西北大学研究生教育教学改革研究项目(YJG13007)

段海燕，女，陕西榆林人，心理学硕士，陕西学前师范学院学前教育系助教，主要研究方向:思想政治教育;伍小东，男，陕西宝鸡人，西北大学数学学院讲师，主要研究方向：应用心理学。

■教育理论

G444

A

2095-770X(2016)11-0027-04