基于Moodle的混合教学模式研究

林先津, 江瑞忠

(华侨大学 网络与教育技术中心， 福建 泉州 362021)



基于Moodle的混合教学模式研究

林先津, 江瑞忠

(华侨大学 网络与教育技术中心， 福建 泉州 362021)

通过对Moodle教学平台以及混合学习教学理论的研究，并根据对计算机基础课程实际教学过程的研究，为学生搭建了Moodle课程学习平台。相关工作主要包含了Moodle软件的安装部署、计算机基础课程的具体设计、计算机基础课程的资源组织以及对教与学的相关评价等。目的是辅助教师在课堂上更好地对学生进行知识建构，同时让学生在课后能在闲暇时间进行自主在线学习，提高学习效率，促进了计算机基础教学水平。

Moodle； 混合式学习； 教学模式； 计算机基础课

0 引 言

最近几年由于数字化学习( E- Learning)在教育领域的应用与发展，推动了教育的创新，改变了教学过程中教与学的关系：老师与学生关系的改变、学习模式的改变、教学方式的变化，从而产生了许多新的思想和理念。然而人们在学习E-Learning的过程中逐渐体会到:“传统课堂教学的某些教育目标、教学的目的和功能E- Learning 能替代，但不能绝对代替传统教学”。经过多年的实践教学应用，对E-Learning教学的优势和不足有了新的认识：对学生思维的创新、人际之间交往以及实践动手能力等的培养是E-Learning关注的重点；但E-Learning学习过度依赖网络，师生面对面的直接交流时间少，易产生厌倦情绪等；在这种情况下，人们提出了混合式学习(B-Learning)，混合式学习是E-Learning与传统学习互补交融的产物，进一步优化了网络化“电子学习”[1]。

1 混合式教学的概念和内涵

总的来说，B-Learning是指在整个教学生命周期内，根据教学目标及条件，对影响教与学的各种不同的相关因素进行合理的结合，用最少的时间来达到对学习目标和效果的最理想化[2]。也就是应用传统学习和数字化(即网络化)学习两者的优势，把教师引导、启发、监控教学过程的作用以及学生学习的主动性、积极性和创造性充分发挥出来。混合式教学主要是体现在以下几个方面：教师辅助和学生主导作用的混合；各种学习环境(如课堂内外、校内校外及线上线下)的混合；教学媒体不同的混合；学习方式如实时课堂与虚拟教室教授的混合等[3]。构建主义是Moodle体系的基础，它是以“情景”“协作”“会话”“意义建构”作为几大学习要素，认为学生是主体而不是老师，学生是对知识认知的构建者，而在知识构建过程中老师的作用只是起着辅助引导作用[4-5]。

2 Moodle教学平台的概述

澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统Moodle是基于网络的、提供全面支持教与学的一个网络教学管理软件[6]。它的侧重点是：老师应用简单(即教师课程管理及操作界面简单)；学生学习方便(只需浏览器，不受时空限制来修课程)；注重协作、分组讨论来学习。Moodle管理软件的功能由以下几个部分组成：网站管理、学习管理、课程管理。Moodle应用结构图如图1。

图1 Moodle应用结构图

Moodle平台具有以下几个特色：

(1) 老师和学生是平等的，在教学活动中他们相辅相成的，它允许老师与学生根据各自的经验共同建构知识，同时彼此之间又共同思考，合作解决问题，最终实现集体智慧的碰撞与共享。

(2) Moodle是一个开放的教学管理软件，遵循GPL协议，在不修改或删除原有许可协议和尊重版权的前提下，用户可以免费拷贝使用和修改。

(3) Moodle采用模块化的面向对象设计，灵活性和扩展性较好，可自行修改和编辑相应模块，方便老师学生、管理员和开发者的选择。

3 Moodle混合教学平台的部署

3.1 软件的准备

构建Moodle混合教学平台必须先从网络上下载以下几个软件：Web服务软件apache_2.0.63-win32-x86-no_ssl.msi；数据库服务软件mysql-5.0.51a-win32.zip；PHP安装文件php-5.2.5-Win32.zip；数据库管理软件phpMyAdmin-2.11.5.2-all-languages.zip；Moodle官方软件moodle-weekly-185.zip。

3.2 教学环境服务器的安装与部署

(1) 安装Apache服务器；

(2) 安装配置PHP；

(3) 安装配置MySQL数据库；

(4) 安装配置phpmyadmin。

3.3 Moodle教学软件的安装与部署

(1) 准备Moodle软件。解压缩moodle-weekly-185.zip文件得到Moodle目录，并存放到wwwroot目录下。

(2) 创建数据库。在浏览器中输入127.0.0.1/phpmyadmin，开启MySQL数据库，在“创建一个新的数据库”表单中输入新的数据库名，选中“utf8-genarel_ci”选项，完成数据库的创建。

(3) 安装Moodle软件。在浏览器中输入127.0.0.1/moodle，打开Moodle安装界面，选择简体中文，开始按顺序安装；在“配置数据库”界面，根据已创建数据库指定其名称，缺省的名称为Moodle；并设置相应的用户名和密码；完成配置文件的修改后，就可以安装数据库及相应模块，然后按顺序按提示要求一步一步完成相关资料填写；最后按要求输入网站地址和简称并配置网页，修改完成后输入网址进入主页面，Moodle软件安装完成[7-8]。

4 在Moodle教学平台中基础课的应用设计

“计算机基础”是高等院校现阶段普遍开设的一门基础课，主要涉及到的课程有计算机基础相关知识、XP系统的应用、WPS或OFFICE办公软件应用、网络基本知识和一些数据库的应用。学生在课后学习及实践过程中由于受到条件的限制碰到问题往往得不到教师的及时指导；同时由于计算机软硬件及相关知识更新比较快，教材、配套设施等方面也相对滞后，教学效果不是很理想。而在混合式教学模式下，教师可以在Moodle平台上发布相关问题，学生可以实时在线学习、留言、讨论等。这种具有自主、探究、协作性的教学混合方式，有助于提升学生的学习、实践以及探索的能力，也很好地解决了传统教学中存在的一些问题。

4.1 Moodle教学平台对基础课的课程设计

在教学过程中必须提前设定若干教学目标，组成了相应的教学环节，同时在教学过程中必须实现教与学双方互动；混合式教学有效实现授课、学习等相关活动的组织，突破了时空界限。混合式教学从课程导入、活动组织、学习支持和教学评价这四个关键支撑环节对课程进行相应的实施设计[9-11]。

4.1.1 资源的组织

网络教学资源的特点主要体现：在网络上运行；教师可以在网络上对资源进行组织；学生可以在网络上自主学习、网络测评、分组讨论等。主要包含：

(1) 媒体素材。包括文本、图形图表、音视频等素材；

(2) 课件及录像。包含教学课件、录像以及网络上相关的一些资源；

(3) 试卷、题库。包括理论和上机部分；

(4) 其他资料。包括课程概述、课程大纲、教学达到的目标、教案的整理及教师团队的介绍、常见问题的解答等。

4.1.2 教学的组织

(1) 课程导入。在课程导入之前应该向学生明确以下五个问题：一是课程内容是什么？二是课程内容怎么学？三是如何考试及计算成绩？四是有哪些相关的活动？五是有哪些资源可利用？可分成两部分对基础课进行导入：第一部分，教师及其团队的自我介绍，基础课的基本概况，包括基础课的性质、学习的内容及结果、重点难点、测评方法、教学方法、等；第二部分，在课堂内外上组织一些活动，比如让学生进行自我介绍、对学生进行分组开展课程讨论与交流、让学生回答围绕课程提出的相关问题等。

(2) 课程设计。 “计算机基础”课程设计见表1。

表1 计算机基础课程设计

(3) 教学活动安排。实验课安排见表2。

表2 课程教学活动安排

4.1.3 Moodle混合教学的评价

为了解学生的学习、教学效果以及存在问题，及时更改教学模式，就必须对教学的过程进行评价。评价目的、主体、方式、内容、过程等是Moodle平台学习评价的基本要素[12-13]。根据“计算机基础”课程特点及在教与学中的实际问题，展开评价：

(1) 对学生评价。常规作业；在线测试；协作任务；个人学习成果；考试成绩等几个方面；采用学生成绩评定方法为：出勤情况、完成作业情况、协作情况和等级考试成绩的加权平均，计算办法：总成绩=考勤情况×5%+平时上机情况(平时作业在线测试期中考试)×20%+协作成绩(小组任务由教师组长考核)×10%+省级考试×65%。

(2) 教学过程及教学媒体评价。当学习结束后设计相应的表格,主要是掌握对这种学习平台的适应程度等。调查表设计见表3。

表3 混合式教学过程的评价设计[14]

5 结 语

计算机基础课以混合式(基于 Moodle 平台)进行授课，突出了学生在学习中的主体地位，改变了传统教与学的关系。它注重“过程”和“总结”的评价，注重学习热情和内在动力，强调学习方法的应用[15]。混合式教学的开展在网络平台上提供了更广泛课件、资源及学习途径，提高了课堂内外学习的自由度；也促进了教学质量提高。

[1] 何克抗.E-Learning 与高校教学的深化改革(上)[J].中国电化教育,2002(2):8-12.

[2] 何克抗.从 Blended learning 上看教育技术理论的新发展(上)[J].中国电化教育,2003(3):05-10.

[3] 何克抗.从Blended learning 上看教育技术理论的新发展(下)[J].中国电化教育,2003(4):05-10.

[4] 余胜泉,杨晓娟,何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究,2000(12):7-13.

[5] 夏莉莉.建构主义理论与网络远程教育[J].教育传播与技术,2001(2):18-21.

[6] About Moodle[EB/OL].http://docs.moodle.org/24/eu/About Moodle.2012-12-20.

[7] Theme Config file[DB/OL].http://docs.moodle.org/en/Theme_config_file.

[8] 孙柏祥.《基于Moodle的网络教学平台的构建与应用》[J].电脑知识与技术,2010,3(5):259-262.

[9] 曾 芳，袁 媛. 基于Moodle的《大学计算机基础》混合式教学模式的探讨[J].电脑知识和技术, 2010,3(6):668-669.

[10] 王海鹰，武 雷，肖 磊，等.Moodle平台在“计算机网络”课程中的应用[J].电脑知识与技术，2011,15(1):150-152.

[11] 梁伟焱.基于Moodle的现代教育技术公共课网络课程开发[J].软件导刊(教育技术), 2012(5)：63-64

[12] 陈晓岚,陈志云,王行恒.Moodle 系统中的教学评价[J]. 计算机教育,2007(8):68-71.

[13] 姜 莉.基于Moodle平台的计算机基础课程多元评价[J].中国信息技术教育，2010,20(8):92-93.

[14] 李有华,高卓基.于混合学习的高校课程教学设计的研究[J].山东师范大学学报，2013(3):42-45.

[15] 张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014(4):27-32.

Research of Blended Teaching Model on Moodle

LINXian-Jin,JIANGRui-zhong

(The Center of Network and Educational Technology, Huaqiao University, Quanzhou 362021, China)

Through the research of Moodle teaching platform and blended learning teaching theory, and according to the research of the actual teaching process of computer basic course, a Moodle course learning platform is developed. Related work mainly includes the installation and deployment of Moodle software, the specific design of the basic course of computer, the organization of the resources of the basic computer courses, and the evaluation of teaching and learning. The platform assists teachers in class to construct knowledge for students, at the same time, makes students carry out Online Autonomous Learning in leisure time, it improves the learning efficiency, and promotes the level of basic computer teaching.

Moodle; blended learning; teaching mode; computer basic courses

2015-12-03

福建省教育科学“十二五”规划2014年度重点课题(FJJKCGZ14-046)；2015年福建省中青年教师教育科研项目(JA15025)

林先津(1974-)，男，福建三明人，硕士，高级实验师，主要从事多媒体、机房、语言实验室、网络管理与建设及计算机基础实验教学。Tel.: 13599241258， 0595-22693530； E-mail：linxj@hqu.edu.cn

G 434

A

1006-7167(2016)08-0190-04