多维度协同共建金融虚拟仿真实验教学云平台

徐守萍， 许 崴， 王小燕

(广东金融学院 实验教学中心， 广东 广州 510520)



多维度协同共建金融虚拟仿真实验教学云平台

徐守萍， 许 崴， 王小燕

(广东金融学院 实验教学中心， 广东 广州 510520)

随着金融市场化、科技化、国际化、多元化迅速发展，传统的单一结构的金融实验室已不能满足现今金融市场研究的需求。探索金融虚拟仿真实验教学平台，实现金融专业教学中不具备或难以完成的教学功能，对于现代金融人才培养具有十分重要的意义。广东金融学院国家级金融虚拟仿真实验教学中心，基于行业、学校、企业三方多维度协同创新，运用信息技术多重手段，构建起科学有效的金融虚拟仿真实验平台，以培养综合素质高、动手能力强的创新型金融人才为目标，从知识体系走向能力体系最终实现创新能力的培养。

虚拟仿真； 多维度协同； 金融学科； 实验平台

0 引 言

金融业已成为与信息技术深度结合的行业。互联网思维和决策数据化已开始嵌入金融业经营管理的全过程。金融业越来越体现出技术的高度密集性，用传统实验室模式开展现代金融教学日益受到局限。广东金融学院有50多年的行业办学背景，拥有金融学科(2013年)及金融虚拟仿真(2014年)双料国家级实验教学示范中心，其金融虚拟仿真实验平台建设是依托学校的行业办学背景及金融学科优势，借力金融行业、金融及计算机软件企业，通过三方资源整合，多维度、多平台协同共建。平台以“知识—能力—创新”的复合型应用型人才为主线，立足于仿真现实金融环境，以真实的金融市场为背景，落脚于课程体系、金融工具、金融资讯数据库等关键要素，通过虚拟仿真技术和网络技术与学科专业的深度融合，达成教学互动、资源共享、仿真实训、模拟实战、时间瞬时化、地域无界化。为金融教育从知识体系迈向能力体系，实现创新能力培养提供必要条件。

1 多维度协同构建大金融虚拟仿真云实验平台

金融属于应用型学科[1]，它来自于实践，服务于实践。在大数据时代，信息化金融已经成为聚集金融业务、信息化技术于一体的新的金融业态[2]，金融虚拟仿真实验平台是信息技术下的新兴产物，是学科专业和信息技术深度融合的产物[3]，金融教育借助虚拟仿真的技术手段模拟金融市场及金融环境进行金融职业的实战训练，对于促进金融教育模式、教学方法和学习方式都有着积极的促进作用。金融教育不能单纯依靠学校教育来完成，注入社会资源协同金融企业参与教育对于培养金融人才同样重要。广东金融学院国家级金融虚拟仿真实验平台建设，通过学校与企业线性合作即点对点[4]，还有网络化合作，即一校多企或一企多校相结合的方式协同共建[4]，学校、金融企业、信息技术企业多方协同，围绕大金融学科知识体系，多维度构建了“互联网+教学+实战+第二课堂”金融虚拟仿真云平台，平台框架见图1。

图1 金融虚拟仿真实验教学平台构架设计

云实验平台由学校与信息企业协同完成，云实验平台实质是提供基于“云”的服务，在实验教学体系中体现出的不仅仅是技术，更重要的是教学服务的模式。云平台技术应用主要涉及硬件系统、软件系统、应用系统、运维管理、服务模式等[5]，在实验教学体系中的作用是搭建虚拟仿真教学环境、整合各种教学资源、提高资源使用效率、降低教学运行成本、简化教学管理等。云实验平台所呈现的教育服务模式是多平台，多类型用户端可以不受时空限制随时接入平台，云端间教学资源互通互联，处处能用、时时可用。在云端，师生不必建构实验环境，而是依靠云平台来部署自己的应用，创建自己的课程。在云端，电脑、手机、平板等多屏互联互通，真正体现虚拟现实及大数据时代的教学服务。

虚拟仿真实验教学平台主要由学校+专业技术服务企业协作实施。专业技术服务业是指专门为客户提供职业化和科技服务活动的现代服务行业[6]，这类企业立足于学科专业前沿，具有较高的专业技术应用水平。学校自2012年先后与用友软件集团、国泰安信息技术有限公司、广东金电科技等专业技术服务企业签订产学研战略合作协议，通过项目立项及专项经费支持建设大金融虚拟仿真实验教学平台。平台共包含有四个专业的仿真实训项目，分模块、分项目协同开发。① “实验银行”，由我校与广州银行电子结算中心控股的广州金电科技公司共同研发，“实验银行”具有与银行真实业务百分之八十的仿真度，能够自主学习和自主考核，是一个面向全校学生校内的实习平台，同时也能为银行提供员工的综合业务培训，是一个虚拟现实仿真度高的银行综合业务实训平台。② “金融ERP”，由我校与用友软件集团公司共同研发的创新平台，“金融ERP”是一个银行企业的信息管理平台，主要包括金融ERP软件平台、金融ERP沙盘、案例教学平台和动态仿真数据库，用于银行企业经营分析、风险控制、绩效管理等教学及实践，同时能够为企业提供行业培训和职业教育，平台是一个跨学科的虚拟银行企业运营的综合管理实训平台。③ “保险精算”，由我校与深圳智盛信息技术有限公司协同开发，平台分三个层次建设，能够服务于实验教学、职业培训和科学研究，通过学习保险精算实务,实现对保险经济活动未来的财务风险进行分析、估价和管理。四是“金融市场仿真”，由我校与国泰安信息技术有限公司协同实施。在金融市场仿真平台，开展交易所业务模拟、套利交易业务模拟、投资组合分析模拟、金融衍生品设计、信用评价模型研究和信贷投资模型设计等。

2 多学科交叉构建大金融实验实践教学体系

在高等教育大众化阶段，应用型人才培养具有十分明显的多样性、动态性和复合性，由此决定了相应高校的专业不再面向学科，而是面向职业[7]。应用型金融人才培养目标分市场适切度(即适应程度)和知识能力两个维度。知识能力维度是人才培养目标的核心维度[8]，需要应用型人才按照知识、能力、素质等三因素的细化培育；需要面向职业构建理论、实验、课外三大课堂有效支撑；需要打破以专业为单位僵化和封闭的痼疾，建立一个学科支撑多个专业，一个专业利用多个学科资源的网状架构教学体系。市场适切度维度是人才培育的核心目标[9]，需要应用型金融人才具有较完备的知识结构和学习能力；需要具备基本的职业技能和较强的动手能力去适应实际工作；需要贴近行业、市场、岗位需求去培养人才，以增强人才培养的市场贴合度、适切性。

广东金融学院金融虚拟仿真实验教学体系紧紧围绕以上这两个维度构建，是由学校与多家金融企业协同构建，以金融学科应用型人才为培养目标，以能力培养为核心，结合行业发展需求分别从业务实操、管理决策、宏观分析三个层次，结合学科知识体系以能力培养为主线，构建由课程实验、专业综合实验及跨专业跨学科综合实验和实验体验创新性实验递阶式的实验教学体系。虚拟仿真金融平台实验教学体系见图2。

金融虚拟仿真实验平台主要内容有专业基础平台、大金融专业训练平台、课外实践平台三个部分。平台主体是大金融专业训练包括：实验银行，保险综合业务，金融ERP和金融市场仿真实战四个模块，四个模块之间学科交叉融合。在虚拟的金融仿真环境中，学生的知识能力通过从专业技能训练到专业综合训练再到创新能力训练逐步提高；通过各模块中具体的训练项目逐步提升学生的实务操作能力、管理决策能力、宏观思维能力、创新设计能力；通过开展 “第二课堂”，虚实结合举办各种金融技能大赛、金融专业综合应用大赛、跨学科金融沙盘大赛、跨学科金融模型策略设计实战大赛等。通过知识体系来建构能力体系。

图2 金融虚拟仿真实验教学体系

3 多元化整合、融合、优化，金融教学资源开放共享

虚拟仿真实验教学中心重点是开展资源、平台、队伍等方面的建设，以形成持续服务实验教学，保证优质实验教学资源开放共享的有机整体[10]。利用信息技术为多元化整合、融合、优化各种资源提供强有力的支撑。借鉴国内外平台建设的理论与实践经验，结合我校虚拟仿真金融实验平台建设的现有资源能力与功能需求，从软件环境、硬件环境、中间件设计等维度，基于硬件、软件、系统、课程、项目等关键要素构建资源管理与共享服务平台，如图3所示。

图3 金融虚拟仿真实验教学资源管理与共享平台

虚拟仿真金融实验平台运用系统工程的理论将金融相关课程教学及实验集成为一个整体，整合金融数据库、SAS与Matlab等金融工具软件、以及金融虚拟仿真系统，构建各系统之间接口，设计可视化界面，以硬件为载体，统计分析软件以及仿真系统软件实现数据分析和仿真模拟功能，通过中间件连接软件形成集教学、金融业务模拟及实训、市场应用等功能于一体的金融虚拟仿真实验平台。平台的体系框架分五层：用户层、表示层、应用层、中间层，数据层，如图4所示。通过较为完整的体系架构，实现了虚拟仿真金融实验教学的功能运行最大化、时间瞬时化、地域无界化。

图4 金融虚拟仿真实验平台体系架构

4 以虚促学、虚实结合，开展“第二课堂”

把高等学校教育与人才培养与企业发展结合起来，是增强应用型金融人才适切度的有效途径，也是培养应用型创新人才的有效途径[11]。以学科竞赛为契机，深化校企合作，充分利用虚拟仿真实验教学平台载体，引入基于实际问题的金融学科竞赛，通过大金融实战类学科竞赛，聚焦社会需求，突出教育之本；通过校企合作，校校合作，突出学生为本；通过激活教育主体，延展教育功效；通过强化校际教育互动，面向广州，辐射全省，实现金融教育创新。通过大金融实战类学科竞赛，提升教师教学与科研水平，彰显学校的办学实力与水平，使教育与市场贴得更近，与应用贴得更近，与创新贴得更近[12]。

以我校品牌竞赛项目“金融建模大赛”为例，该赛事是虚拟仿真实验教学平台是对接实际应用的产物，是校企协同、跨域合作、不同体系下培养金融高端应用型、复合型人才的成功尝试。竞赛有效利用高校和金融企业两大创新资源，依托我校的国家级金融虚拟仿真平台，以虚促学、虚实结合，开展“第二课堂”。自2013年以来，我校连续三届承办了广东高校金融建模大赛，受到广东省高校的广泛关注。“互联网+”式的开放的学科竞赛平台，校际、校企多维度商榷的赛题，直面金融领域的热点问题，解决金融行业现实问题的竞赛方式，参赛选手对接企业实习，竞赛成果应用市场的竞赛机制，充分激发起学生的创造活力，释放出鲜活的创新能量。

搭建金融创新就业直通车，是虚拟仿真金融实验教学平台从教学实践功能到与创新实践的功能延伸。高校金融建模大赛作为展示学业的开放平台，在构建起有学科专业特色的竞赛机制的同时，将培养人才、选拔人才、推动创新、促进就业作为大赛的宗旨，用互联网思维打通高校人才培养与金融企业用人通道，搭建起高校金融创就业平台，实现学生产品设计、成果校验、在线发布到成果推送到金融企业用户，融训练-竞赛-成果-创就业为一体，实现真正意义上的学生创业与就业。通过金融创就业平台，让学生的学习成果直接与金融市场对接，接受市场的验证，让学生了解金融市场需求，让企业了解学生，使人才“为我所用”。我校的国家级金融虚拟仿真实验教学中心以务实的态度辐射惠及广东省高校学生，为华南区域金融企业和高等院校的师生搭建交流平台，为校企之间搭建人才培养和直通就业的合作平台，为推动大学生就业、创业，促进创新成果应用，促进高校教育从知识体系走向能力体系，最终实现创新能力的培养发挥着积极的作用。

5 结 语

金融以开放的姿态呈现出全球化、网络化、一体化的特征。在“新经济”、“新金融”、 “大众创业、万众创新”的新时代，培养具有扎实专业知识基本功、勇于创新的优秀应用型人才及培养创业能力是高等教育的一项紧迫任务。作为一所历史悠久的华南区域唯一的金融行业性高校，始终坚持学以致用、学用结合，努力探索校企协同培养金融人才的应用型人才的培养机制和培养路径。未来将充分发挥我校国家级虚拟仿真实验教学平台用这一平台，践行笃学致用，崇尚科学，服务社会的大学新风尚。

[1] 刘祥伟.金融学专业应用型人才培养的探索与实践[J].中国科技信息，2011(22)：35-37.

[2] 苏国强，谢阳越.微金融人才培养校企协同育人机制创新的研究[J].哈尔滨金融学院学报,2016(2):76-78.

[3] 田 婧，罗 通，罗华锋，等.新建本科院校虚拟仿真实验室的建设及教学[J].实验科学与技术,2015(6):219-222.

[4] 肖香龙.基于协同理论的多元平台校企协同发展研究[J].现代教育管理，2014(8)：28-30.

[5] 罗 芸.云计算服务运营管理平台的对策与实现[J].现代电信科技，2013(7):46-48.

[6] 石忆邵，蒲 晟.专业技术服务业：大都市产业结构调整的新方向[J].南通大学学报(社会科学版)，2010(5):26-28.

[7] 杨 育.大学生能力素质评价体系研究——从科技创新视角进行分析[J]. 怀化学院学报, 2011(9)：105-107.

[8] 张 力.产学研协同创新战略意义与政策走向[J]. 教育研究， 2011(7)：18-21.

[9] 叶飞帆. 高校怎么向应用型人才培养转型[N].光明日报( 2014-11-25 13 版).

[10] 教育部办公厅关于开展2015年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知[Z].教高厅函[2015]24号.

[11] 李佳颐，宋 彤.应用型金融人才培养顶层设计[J].中国金融，2013(10):16-19.

[12] 唐继红.试论大学生创作力及培养策略[J].教育与职业,2012(6):171-173.

Multidimensional Collaboration to Build a Financial Virtual Simulation Experiment Teaching Cloud Platform

XUShou-ping,XUWei,WANGXiao-yan

(Experimental Teaching Center of Guangdong University of Finance, Guangzhou 510520)

With the rapid development of marketization, technicalization and internationalization, diversification in financial field, traditional financial laboratory with a single structure can no longer meet the needs of today's financial markets research. It is of great significance for modern financial personnel training to explore the financial virtual simulation experiment platform and realize the teaching function which does not have or is difficult to complete in a financial professional teaching. Based on tripartite collaborative innovation between industries, universities and business, by using information technology of multiple means, we have built the scientific and effective financial virtual simulation experimental platform to cultivate the innovation financial talents with high comprehensive quality and practical ability. So we ultimately achieve the cultivation of innovation ability through knowledge to capability system.

virtual simulation; multidimensional collaboration; finance subject; experimental platform

2016-05-10

省部产学研结合示范基地项目(2012B090700022)；现代金融服务业人才培育示范基地

徐守萍(1964-)，女，安徽寿县人，硕士，高级实验师，实验教学中心副主任，研究方向：金融信息工程。

Tel.：13600090246；E-mail：gzxushouplrig@qq.com

G 642.0

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1006-7167(2016)08-0102-04