如何从教材中挖掘写作素材

李玉霞

【关键词】 语文教学；写作；课本；素材；佳句

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）22—0105—01

学生写作素材积累的多少对于学生能否写出好的作文有着至关重要的作用，为了让学生积累丰富的写作素材，一些教师让学生写日记，一些教师则引导学生多去看书，这些虽然都可以达到帮助学生积累写作素材的目的，但是对于学习任务比较繁重的学生来说，这样做无疑会加重学生的负担，其实在日常的教学中，可以完全利用好语文教材作为素材积累的资源。

一、认真阅读，摘录名言佳句

现行的语文教材内容，选择的都是具有代表性的名篇佳作，而且各类文体一应俱全，在这些佳作当中名言佳句不乏其中，在教学中我们应当引导学生多去摘录，从而达到积累作文素材的目的。当然这里所讲的摘录，并不是简单的让学生去抄写，而是要让学生在理解的基础之上进行的摘录，最起码得让学生明白他们为什么要摘录这样的内容，如果学生不理解便去盲目或者随意摘录，这样的摘录对于学生积累写作素材是没有什么作用的，还会徒增学生的学习负担，使他们对于写作更加失去信心。当然摘录的目的不在于将课本当中的内容“搬”到笔记本上面，要定期对摘录内容进行整理，例如进行简单的分类，还可以对于相同的内容进行评价等，这样做的目的就是为了让学生更加熟悉自己摘录的内容，以便于以后写作时能熟练使用。

二、变换角度，寻求新意

语文课本当中选择的文章虽然都是一些佳作，但是许多文章内容由于离学生实际比较远，难以引起学生的共鸣，但是文章当中所表现的主题却光彩照人的，许多教师在教学中遇到这样的文章都会让学生去仿写，但是许多学生在写作时只是将文章当中人物更换了一下，并将故事情节进行了简单的拼接，这样的写作训练没有什么效果，其实学生完全可以换一个角度，用自己身边的事件来表现与文章相同的主题。例如模仿《背影》的写作，将自己与家人相处最感人的瞬间写下来，学生在写作时完全可以模仿《背景》的写作方法，这样的写作效果要远远好于去单纯的“更换”式的写作。当然变换角度，所表现的主题必须是与课文主题相同。

三、从不同角度来分析，寻找不同“切入点”

对于相同的事件，如果切入点不同，或者是角度不同，解决的方法不相同，那么得出的结论也不会相同的，例如《克隆人的伦理》，便可以引导学生：反对派所持的观点是什么？为什么会得出这样的结论。支持派所持的观点是什么？他们为什么会支持？你的观点是什么，你又是如何得出自己的观点的？通过这三个方面的思考，学生就可以得出三个思考的角度，如果在写作时，学生可以选择自己所能驾驭的一个角度进行阐述。

四、多方面综合，全面整合

随着年级的升高，学生所接触到的语文课文也越来越多，而学生所遇到的体裁相同，写法类似，以及同一作者的文章不在少数，例如王安石与苏轼进行对比，这样就可以了解到二人对于仕途与人生的态度，这样学生在写对于生活的看法时，就会有许多内容可以挖掘，而且写出来的文章也更加丰满。对于相同的主题，其内容也有不少，例如以“说不”为主题的，有钱学森“说不”，是为了拒绝沽名钓誉的行为；有西楚霸王“说不”，是感觉无颜再见江东父老；更有韩信对于漂母“说不”忍辱负重，终成一代名将；虽然都是同一个内容，但是却有着不同的故事背景，如果让学生来写一篇与“说不”相关的内容，这些内容都是非常不错的素材。全面整合内容的丰富与否，关键在于学生平时积累的多少。

五、重视文章背后的故事

在教学中教师一般都会向学生介绍写作背景，但是在这些写作背景当中也有许多的写作素材。例如朱自清先生的《背影》，就写于作者与父亲闹了矛盾而离家出走，数年之后回家，父亲去送别，作者看到了父亲的背影，冰释了所有。而这一故事可以引导学生怎么去正确处理与父母的关系。文章背后有许多感人的故事，在教学时要多多注意。

六、再现故事情景，增加素材积累

许多课文当中有着丰富的细节性描写，读到这些内容，在我们的脑海会很容易再现情景，例如“一个安静的夜晚，我独自一人，有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却由虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间，如同“海市蜃楼”般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去…… ”读罢会在我们脑海中再现出一个月朗星稀、宁静的夜空，对于这样的情景，学生在写作时完全可以去进行改编，这样也可以增加学生的素材的积累。

编辑：刘於诚