数学课堂教学的有效提问策略研究

卢雪容

摘 要：在数学课堂教学中，有效提问对提高教学效果显得尤为重要。文章阐述数学课堂上有效提问的意义，并从巧设问题悬念激发学生兴趣，鼓励学生质疑让学生融入学习，问题联系实际让学生体验学习，及时有效评价做好疑问反馈等方面，对数学课堂上有效提问存在的问题进行相关研究。

关键词：数学教学；课堂教学；有效提问；策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0093-02

随着我国素质教育的普及，传统的数学课堂教学模式也有了明显改观。数学是义务教育中的基础课程，包括数学知识的运用、数学技能的提高、利用数学知识进行信息交流、利用数学技能进行创新和解决实际问题等。有效的师生互动，是提高教学质量和效率的保证。课堂教学中的互动，既是课堂教学的重要组成部分，也是丰富课堂、营造课堂氛围的保障。课堂教学中的有效提问，能提高学生自主学习意识和创新意识，从而促进学生的个人进步，提升教师的教学质量。

一、数学课堂教学有效提问的重要性

（1）有利于提高学生的数学学习兴趣。兴趣是有效学习的基础，数学课堂教学只有调动学生的学习兴趣，才能让学生专注学习，增强学习动力。在数学课堂教学过程中，用有趣的教学内容引起学生的学习兴趣，让学生集中精力回答问题，能够使学生对所学知识更好地理解和掌握。师生间互动，能够帮助学生掌握数学学习技巧。教师通过学生对问题的回答，能够第一时间发现学生学习中存在的问题，从而提升学生数学学习质量。

（2）有利于提高教师的教学效率。很多数学教师都会有教学效率难以提高的困惑。在课堂教学中，教师和学生是课堂的重要组成部分，而有效的师生互动是课堂教学的桥梁。如果教师只是一味地对学生进行知识传授，学生被动地接受知识灌输，那么课堂教学就显得枯燥沉闷，造成教学效率低下。教师通过有效的课堂提问，能够让学生们感受到数学学习的快乐，不仅能激发学生的数学学习兴趣，还能有效提升教师的教学效率。

（3）有利于促进和深化课堂教学改革。传统的教学方式已经很难适应新课改下的教学要求。随着素质教育的深入，课堂教学改革也显得尤为重要。有效的师生互动，是课堂教学的重要组成部分。对每一个教师来说，课堂是教学的重要基地。把握课堂教学质量，对提升教师整体教学质量有着不可或缺的重要作用。提高课堂教学提问互动的有效性，能够促进课堂教学改革，进而全面落实素质教育，对教学质量的提高有明显的促进作用。

二、目前数学课堂教学提问存在的问题

（1）提问面向少数学生，不具有全面性。通常情况下，数学知识的学习对很多学生都存在一定难度，加上教学任务比较重，很多教师在进行课堂提问时会偏向于提问数学基础好的学生，使得数学课堂提问存在着较为明显的片面性。教师在提问数学成绩优异的学生时，很容易让其他学生成为课堂教学的局外人，也就容易给那些学生形成不好的学习影响。被提问的学生兴趣盎然，未被提问的学生无精打采，不利于数学课堂上学生的整体进步。

（2）重提问数量而不重质量。在数学教学中发现，很多教师把是否在课堂上提问作为教学质量高低的一个衡量标准。因而绝大多数教师重视在课堂上提问，却没有将提问的问题质量放在核心位置，这就在数学教学中形成了“满堂问”“随心问”现象。在多次频繁的提问下，学生对回答问题表现得兴趣索然，或者学生随心所欲地回答问题，根本没有对问题进行认真的思考。重提问数量而不重提问质量，会影响教师对整个教学进度的把握，也不利于学生数学学习积极性的发挥。

（3）重问题提出而不重反馈。数学教学中的提问，是为了通过教学提问，让教师掌握学生的知识理解程度，并分析数学问题的难度系数。教师根据学生的问题回答情况及时做出课堂教学判断，改进教学中存在的问题。目前，教师在提问后不管学生如何回答而接着讲课，对提出的问题缺乏明确结论，让学生对自己的回答产生疑问，很容易给学生造成一种回答问题不受重视的错觉，影响学生学习兴趣的激发。

三、数学课堂教学有效提问的策略探讨

（1）巧设问题悬念，激发学生兴趣。“学起于思，思源于疑。”在数学教学过程中，教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。在组织教学时，教师要根据教学实施情况适时提问，善于根据教材内容进行提问。或课前设疑，引人入胜；或课中设疑，波澜跌宕；或课后留疑，回味无穷。这样，能使学生在课堂上始终处于一种积极探索的学习状态。此外，学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的连接处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。还有，要善于提问学生思维的“盲区”，不能脱离客观存在。比如“全等三角形在建筑中的应用”这个问题，因为有了之前的话题导入，这个问题的提出会让学生迅速联想到生活中的全等三角形，并主动思考全等三角形在建筑中的应用效果。然后，教师进行知识分析，就可以对该问题进行公式证明，目的在于让学生理解知识、掌握知识、运用知识。

（2）鼓励学生质疑，让学生融入学习过程。课堂教学互动的本质意义在于让学生融入到知识学习活动中，主动参与其中，掌握数学学习的快乐。轻松、愉悦的课堂教学，会给学生带来心灵上的愉悦感受。在这种教学环境下，教师要鼓励学生提问并质疑问题答案。对问题进行质疑，也是培养学生发散性思维的重要方式。教师在创设的问题情境中，要诱发学生学习的内部动因，帮助学生建立知识结构体系，这对后续学习具有重要作用。比如，教师讲解“二次函数图像的性质”时，课题可以定为“一元二次函数的图像性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值、最小值？”然后，根据一元二次函数的图像特点进行提问。第一个问题为：如何快速作出函数y=x2，y=ax2和y=ax2+c的图像。得到学生反馈后，就抛出第二个问题：比较这三个图像，说出a与c对二次函数图像的影响。然后，就可以进行接下来的总结性学习，问题设置为：y=ax2+c与y=ax2图像的开口方向、对称轴和顶点坐标如何？选用这样的提问，呈现一定的问题梯度，也增强教师提问的艺术性，将学生思维层层推进，在启发中学习。

（3）问题联系实际，让学生注重体验学习。数学来源于生活，数学教学内容很多都是生活中常见现象。所以，教师在进行提问时，可以从现实生活出发，从学生熟知的生活现象中找到与数学知识的重合点。重视数学问题的生活性，也是初步培养学生用数学知识解决实际问题能力的重要表现。体验式的问题提问方式，也有助于学生初步建立其数学学习体系，为其后续学习打下基础。比如，函数是研究现实世界变化规律的重要模型，是数与代数中最重要的概念之一，也是比较抽象的概念之一。教师讲授函数时，首先要举大量实例，通过学生感兴趣的日常生活或其他学科的问题，使学生体会变量和变量之间相互依赖的关系，并明确“变量”与“常量”的概念。要引导学生感受周围世界中变化的量，发现它们之间相互依赖的过程，理解表格、解析式、图像所表示的变化规律。

（4）及时有效评价，做好疑问反馈。有效的提问还需要及时的反馈评价，保证提问的有始有终。教师可以实施有效的评价，引导学生向更深层次发展。要通过激励性的话语评价学生的回答，保护好每个学生的学习积极性和学习上进心。教师对回答并不完美的学生要进行适当鼓励，并对答案中好的成分进行表扬，鼓励其继续作答；对回答正确的学生给予肯定，然后按照一题多解的方式引导其利用发散性思维进行思考，找出更优的解题思路。或者也可以通过学生间的相互讨论，引导和帮助学生解答问题，以此为基础，优化学生已有的数学知识结构，提升数学学习效率。

四、结束语

总之，课堂教学重在引导，好的课堂提问能有效提升教学质量、促进学生个人成长和发展。为了保证数学教学提问的有效性，教师要善于用激励性的语言评价学生的答案，耐心启发、循循善诱地进行教学，保护每个学生的学习好奇心和主动性，进而增强数学学习的自信心。在这种积极的良性循环中，要重视培养学生的发散思维、创新意识，锻炼学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵桦.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中学教学参考，2015（08）.

[2]孙彩平.初中数学课堂有效提问策略探析[J].数学学习与研究，2015（18）.

[3]钱存平.数学课堂怎样提问最有效[J].教学与管理，2006（26）.

[4]钱明.初中数学课堂有效提问的若干策略与评价[J].绍兴文理学院学报：教育教学研究版，2009（02）.