关于技工学校室内设计专业实践课程教学改革浅谈

2016-12-20林秀琼

中国科技博览 2016年25期

关键词：实践课程室内设计人才培养

林秀琼

[摘要]通过分析我国高校室内设计专业实践课程教学目前存在的问题，提出课程教育改革的目标和思路；构建新的实践课程教学体系培养方案，提高室内设计专业人才培养质量。

[关键词]室内设计实践课程人才培养教学改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0229-02

1 专业人才发展现状

近年来，随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的发展，人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。相关数据显示，全国室内设计师存在巨大的人才缺口，因此室内设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但巨大的投入并没有得到理想的回报，学生在参加工作后并不能马上胜任自己的岗位，常常需要企业进行一段时间的培训，才可以承担实际工作。造成问题的根源在于高校办学模式趋同，设计人才培养与社会需求之间存在不同程度脱节。大量毕业生具备的知识过于松散，实践动手能力弱，缺乏认识力与创造力；致使庞大的设计教育规模与我国所处的国际产业地位存在巨大反差。如何打造多元、富于特色的设计教育格局、提高人才培养质量，不仅关系到创意产业发展，而且关系到“全球化”语境中，民族文化的传承和民族创造力的提升。

2 存在问题根源

室内设计专业不同其它学科专业，具有很强的应用性。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。而实践课程是室内设计专业学习中一个重要的综合性教学环节，是对学生运用所学基础课、专业课以及相应技能的综合训练。课程内容综合了设计表现、设计实务、设计原理等单向课程。培养学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达能力，为今后能承担室内设计工作打下良好的基础起到了非常重要作用。然而，实际情况是目前我们高校实践课程教学流于形式，存在不少问题，主要体现在教学模式上和培养模式上。

2.1 教学模式上，依然延续传统教学模式

高校普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法，教学方法落后、思想陈旧。且大部分院校多承袭工艺美术设计旧的教学模式，存在重表现、轻实践，重灌输、轻引导的特点。在具体实践教学过程中教师经常采用虚拟的命题方式给学生进行设计，不考虑实际环境，教学方式流于表面，使学生缺乏实际操作的经验，没得到真正锻炼。即使一些课程采用了理论讲授与设计案例结合的教学方式，但从教学成果看，并未取到应有的效果。其次，在设计实践任务的布置上，脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，不符合现实。在学生设计作品的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。最终导致设计的方案更多是强调审美价值、造型的美观和欣赏性，而本质的实用性和内部空间不甚了解，对空间的理解肤浅，尺度感差。

2.2 培养模式上，采用一刀切的方式

一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力（如3dmax效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练。致使学生过多的时间花在软件学习上，设计的东西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。在短短的两年时间内要培养学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到。最终，培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。

针对以上存在的问题，我们有必要对现行的专业实践课程教学进行探索性的改革，确立符合学科特点的改革思路，形成一套切实可行教学方案体系。这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下，具有积极的现实意义。

技工院校对于教学改革相对大学而言是较为灵活的，特别是在信息化社会变革中，我们的教学改革应紧随社会的需求，调整教学机构，使技校生在就业上能够更快步入轨道。

3 改革思路

以社会需求“对接”为根本切入点，转变教育思想，更新教学内容，改革教学手段，全面构建设计教育的“实践教学体系”，探索新的人才培养模式。在具体的实践教学环节中，因材施教，敢于大胆尝试，提倡开放式办学，在课堂上结合工程项目经验渗透教学。适当情况下，让学生走出校门到市场、工地去了解各种材料特性，熟悉各种施工工艺、程序，形式语言及视觉效果，掌握国家的建筑规范，循序渐进地提高室内设计的综合能力，达到艺术与工程实践结合，理论与实践结合。为室内设计的整体系统教学注入了新鲜活力，培养适应社会需求的专业人才。

4 实施措施

专业实践课作为教学中一个重要的综合性环节，它要求学生进行理论学习的同时，还要进行大量的实践训练，以加强学生对理论知识的理解，同时增强学生理论联系实际的能力。为了全面培养学生的技能水平，在具体实践教学环节中我们采用“三段式”教学。第一个阶段，基本专业设计表达技能的训练。在教学中，以能力培养为主，主要包括草图表现能力、项目分析能力、材料、工艺基本知识、专业软件的运用能力。第二个阶段，综合设计应用能力的训练。安排教学实践项目，以项目和案例教学为手段，进行设计实训，使学生在每做完课题项目之后能解决一个实际的问题；每一个项目都针对一个比较综合的实际问题，如室内空间结构、家具与陈设布置、居住空间设计、展示空间设计、公共空间设计等。第三个阶段，设计实习检验阶段。主要是在校外实习基地（设计院、设计公司等）和校内进行，要求学生先在实习基地实习锻炼，然后回到学校综合运用所学的专业知识，结合自己的实习情况，完成一个较全面的毕业设计的任务。“三段式”实践教学通过由基础性实践到综合性实践，从课程设计到现场实践性教学，由浅到深，逐步深入，由理论到实际应用，循序渐进，使学生专业技能在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。从而，提高学生的动手能力，使得学生能根据用户或市场的要求独立地进行设计。

此外，在日常实践教学环节中我们引入了项目教学、实践教学、事实教学等多种方法与手段结合的教学模式。比如：

（1）项目引导制教学。

在专业实践课程教学中，进行“项目化”教学，选择一个具有一定代表性的主题设计作为切入点，通过专业教师的引导，充分利用学生对于某项主题的兴趣，把实际项目通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，逐步导入各个知识点，从而全面培养学生的实际动手能力。潜移默化地训练，鼓励和足够的引导训练学生创造性思维。

例如在我进行的室内专业课程时，关于室内实习课，我就用现成的画室空间给学生进行设计练习，也可在此空间遐想一番。其实我们在做设计的时候往往忽略一点的是：这个空间是给谁使用的，那么这位主人公能否真正地参与到现场设计是很重要的，也就是我们常说的人性化设计。在同学们经常使用这个空间时候，或多或少的感受还是有的，包括自己理想的画室空间应该是怎样的。当对这空间产生了自己想法时，是否能够通过自己所学的技能把它表达出来又是至关重要的，也就是我们所谓的实践课程。在接下来的课程训练中，我们就是以“画室”为中心，学生可以在现场边感受环境边做设计，这样下来，学生的空间尺度感会控制得比较好，还有就是更能贴合实际设计想法，避免天马行空。以下是学生的作业展示：

图1-1是11广告2班的陈文波同学设计，在他的效果图中可以清新地感受到空间的生动，既有休闲可爱的座椅，又有休闲办公的阁楼，阁楼下是作品的展示区，还特地把同学们需求的电脑区也设计在靠墙边的位置，一来节省空间，二来方便大家上网找资料。真的是乐趣无穷！

（2）课堂搬进工地。

在适当条件下，让学生走出课堂去到工地和设计公司，身临其境的体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。

11广告2班在进行家装实习项目时，那么采用真题假作的形式，空间也是现成的，尺寸都必须是学生自己测量绘制，并以自己的身份或者虚拟身份设计此户型，以下是同学们现场设计场景：

（3）闭合式、开放式教学共存。

一种方式是聘请校外专家、资深设计师与学生进行知识交流与讲授，形式有主讲、答疑、现场会、讲座等教学形式灵活多样，既有讲授课，又有研讨课，还有现场课。灵活的教学更有助于学生兴趣的培养、学习互动性的建立，引导学生培养创造能力。另一种是在专题课程设计的课堂开展以答辩、讨论的教学形式指导，使师生间、学生间互动。具体是首先让学生自己讲解设计思路与设计创新，再由老师和同学共同探讨或是提问。在答辩的过程中，既锻炼了同学的语言组织能力和随机应变能力，考核了学生的专业知识，又使学生认识自己专业知识的不足之处，明确了努力方向。

其实在这一块教学上，我们技工院校还是相对欠缺，在大学校园里是经常聘请一些专业领域的专家教授，而且是在各校分享讲座内容。让学生在学习之余更多的了解专业领域的知识。

（4）竞赛法。

由专业课老师带领学生共同参与一些国内外室内设计大赛的真题设计，激发学生的学习兴趣与设计潜能，培养学生的思考问题能力，提高专业综合素质。当然也考虑到，技工院校学生在校学习时间较短，且技能掌握不熟练，也可以在课堂上进行自主组队，完成老师布置的任务，也是以竞赛形式进行，激发学生对学习的竞赛热情，同时，也是检验学生水平的一种手段。

在进行《室内表现技法》课程中，教师讲解了马克笔的上色技巧，并示范了一张室内效果图，接下来的由学生自由组队完成一份设计图的上色，并进行小组评分，点评人员由专业教师组成。

如下图所展示的图片中：广东省岭南现代技工学校在展示《室内表现技法》的课堂过程中：

（5）“实战课堂”--到小区现场为居民做平面图。

通过对外的技术服务，促进专业教学与学生实践的能力结合。由专业课程指导老师带队，组织学生进行社会公益服务，在新交付小区设摊位，为居民免费提供装修设计咨询服务和设计平面方案。

针对这一实践，也是自己的大胆设想，如果条件允许的情况下，学生通过“实战课堂”是最后的综合考验，从接单掌握怎样与业主沟通交流，把业主的喜好和生活习惯融入设计，到设计图的完成与业主的认可，是一项极具挑战的的任务。与此同时，任务虽艰巨但也是非常有成就感的。

5 结语

技校学生在多项实践式的学习中，相信在就业中肯定是较为优胜，在实践中积累经验，获得知识，提高自己的专业水平。

通过对实践课程教学的改革，丰富了教学手段和教学内容，使得学生的专业兴趣得到提高，创造性思维得以开发，创作能力锻炼。培养出更适应行业发展和社会需求的专业人才，更好的为社会服务。

参考文献

[1] 仲静.电脑艺术设计专业课程改革实践研究初探[j].职场先锋，2007，（11）.

[2] 胡颖.高校室内环境设计专业教学改革的探索[j]. 艺术教育，2010，（05）.

[3] 罗晓良.高校室内设计专业教育改革探讨[j].当代文化教育与研究，2008，（6）.