高职院校人才培养的关键

摘 要高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，在人才培养方面创造的价值有目共睹。近年来，高职院校以其独特的人才培养优势饱受好评，并经过一系列的改革与创新取得了瞩目成绩，其发展备受关注。然而，受诸多因素的影响使高职院校人才培养与经济市场需求出现了脱节现象，大学生就业压力倍增，在一定程度上影响了社会和谐。本文在对高职院校人才培养背景作出简述的基础上，重点就高职院校人才培养的关键进行了研究。

【关键词】高职院校；就业导向；人才培养；全面发展

随着社会经济的发展，人才作为企业参与市场竞争并实现可持续发展的核心力量，其培养工作得到了社会各界的普遍关注。在这样的形势影响下，高职院校教育逐步迈入了普及化发展阶段，扩招规模扩大、生源数量增长，满足了经济市场对人才数量的需求。但是，高职院校人才培养质量却往往不尽人意，影响了其社会认可度。不管是社会经济发展，还是高等教育发展，都要求高职院校人才培养以就业为导向，紧密联系市场。

1 高职院校人才培养背景

高职院校作为我国重要的教育阵地，是人才培养的摇篮，其社会地位和价值不容忽视。市场经济环境下，社会对高职院校人才培养提出了更多的需求和要求，以就业为导向势在必行。

1.1 需求

高职院校教育工作的核心是培养人才，具有系统性、稳定性、时代性、多样性以及实践性等特征。对此，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，职业教育发展“以服务为宗旨，以就业为导向，推进职业教育教学改革”。目前，我国正处于经济建设与发展的关键转型期，对高素质技能型人才的需求较大，同时新型产业发展对人才素质提出了更多、更高要求。从辩证的角度分析看，生产力决定生产关系，职业教育与经济发展之间存在着必然的联系，两者相互促进、相互影响。因此，高职院校必须要主动承担起社会责任，人才培养满足市场经济发展需求。事实证明，随着社会经济的发展，我国高等教育已由精英化转向大众化，扩招造成生源数量急剧增长，大学生面临着越来越严峻的就业形势，并成为了公认的社会问题。在这样特殊的时代背景下，高职院校必然的把就业导向作为主要办学方向。高职院校的职责不仅仅定位于教书育人，新时期它还肩负着促进大学生择业就业的重任，这是其履行社会责任与义务，助力国家经济建设和发展的重要表现。

1.2 现状

在国家教育部政策与文件的指导下，高职院校采取了一系列教育改革创新策略，以提升学生综合素养为己任，有效促进了毕业生择业就业。但是，大部分高职院校在人才培养实践的过程中，依然表现出了诸多问题。经调研发现，很多企业肯定了高职院校教育成果，并认为其培养的人才职业技能不差，但是职业素养方面却有所欠缺，直接导致高职毕业生就业困难甚至失败。有些高职院校片面地强调了专业知识与技能学习的重要性，忽视了对学生综合素质的培养，思想政治教育引导不足，影响了学生世界观、人生观、价值观以及择业观等，导致其职业意识淡薄、责任观念不强。另有些高职院校人才培养脱离了企业需求，对就业市场动态把握不准，出现了一系列课程设置不合理、理论脱离实践、重技能轻人文等问题，教育犹如“纸上谈兵”。在上述错误思想的指导下，高职院校教育评价机制有失偏颇，对学生的评价不尽客观、全面，影响学生观念意识的同时，也在某种程度上打击了其学习自信心和兴趣。

2 高职院校人才培养关键

作者结合上文的分析，主要就高职院校人才培养的几个关键点进行了研究，并提出了相应的实施策略，以供参考和借鉴。

2.1 加强师资建设

素质教育背景下，教师在高职院校教育中的主导地位得以确立，同时他们还扮演着经济市场与职业教育“沟通桥梁”的角色，其表现出的综合能力和素质直接影响了人才培养实效。因此，加强师资建设应作为高职院校人才培养的关键之一，给予重视和支持。在此过程中，师资建设应紧紧抓住两个重点，即数量建设和素质建设。其中，加强师资数量建设，要求高职院校认真考察自身办学规模，按照扩招需求适度增加教师人员数量，科学配置师生比例，以保证每一位学生都能享受应有的教育资源。同时，高职院校还需在现有师资队伍的基础上重整内部结构，积极引进行业优秀人才，由其出任兼职教师，充分利用他们的实践经验优势与理论教师进行互补；加强师资素质建设，要求高职院校定期开展培训工作，及时更新教师的思想理念和学科知识，提升其业务能力及职业素养，保证他们始终处于行业顶端，以使之提供更优质的教育服务。此外，高职院校还可定期组织教研工作，请行业专家与教师进行面对面交流，共同研讨时下经济市场需求及职业教育发展方向，并据此制定科学的教育实践计划。

2.2 优化课程设置

在现实生活中，高职院校往往会投入大量的时间和精力在课堂教学上，以满足学生对新知识的渴求。客观角度上讲，课堂是学生索取知识、培养意识、锻炼能力的主要场所，其设置优化显得尤为重要。以就业为导向的高职院校人才培养，除了关注学生专业知识积累、职业技能培养，同时还需重视思想观念引导及综合素养提升。具体而言，高职院校应该制定更加完善的课堂教学计划，有机地将专业教育与素质教育结合在一起，促进学生全面发展。教师在专业课教学的过程中，应适当穿插就业指导相关内容，借助案例展示等方式将理论与实践相结合，从而培养学生良好的思维意识和应用意识。同时，高职院校还应该加强思想政治教育工作，向其展示和分析当前的经济市场发展动态，树立他们正确的人生观、价值观以及择业观等，强化其社会责任感，激励学生积极参与到四平地区社会经济建设当中去。在不影响学生自信心、自尊心的前提下，适当增加其就业紧迫感及压力，以激励他们更加努力拼搏、坚持不懈地提升自己。

2.3 推动校企合作

企业作为市场经济活动的主要参与者，是人才资源消耗的“大户”，其在高职院校教育中的参与，将大大提升人才培养的针对性、目的性以及实效性。新时期，校企合作已然成为了高职院校走产学研一体化道路的重要途径。对此，国家教育部及其他职能部门应该积极推动校企合作，出台一系列指导性、支持性政策，规范双方互动行为，为高等教育事业的优化发展奠定基础。与此同时，高职院校也应深刻认识到校企合作的重要作用和意义，积极参与其中，充分利用自身地域、资源以及科研等优势，与企业建立长期有效的合作关系，整合双方有效资源，创设实践实训基地，有机地将知识课堂与实践教学结合起来，从而促进学生各方面素质全面发展。在此过程中，学校与企业处于相对平等的地位，共同制定人才培养目标，提供相应的教育服务支持，努力付诸于实践。现阶段，校企可采用订单式人才培养模式，根据企业发展需求有针对性地进行人才培养，既可提高教育实效，又可促进学生就业，构筑双赢局面。

2.4 完善评价机制

评价是对高职院校整个人才培养过程的总结与分析，是其不断改革与创新的重要依据。高职院校建立完善的评价机制，应注重以生为本、因材施教等素质理念的渗透，以就业为导向，合理地设置相关科目及其比例，保证客观性、积极性以及全面性。简单来讲，高职院校可在现有评价体系上进行改进，以就业市场需求为依据，合理地增删部分项目，科学设置理论知识、能力素养、观念意识等在整个考核体系中占得比重，尽可能保证对学生评价的客观性和全面性。这就需要教师认真观察教学实践中每一位学生的行为、素质表现情况，了解其生活日常，并做好记录工作，到考核期进行对比和分析，从而给出恰当的分数。信息化时代背景下，网络互动平台为师生交流开辟了新的通道。教师可以充分利用网络交际软件，与学生互加好友，及时帮助他们答疑解惑，疏导其心理问题，维护学生自尊心的同时进行有效的引导教育，这对学生而言可能是最好的教育沟通方式。此外，教师还应善于发现学生的有利变化，并给予其最大的肯定，让其在感悟成功喜悦的过程中激励自我上进，从而更好地适应社会竞争环境。

3 结束语

总而言之，高职院校在人才培养方面的地位和价值毋庸置疑。新时期，高职院校人才培养以就业为导向，推动校企合作、关注学生全面发展已成为必然。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望教育界更多学者关注高职院校人才培养，并结合实际情况指出其关键点，认真总结、分析其现状及隐存问题，有针对性地提出更多优化建议，从而促进高职院校教育发展，使之培养更多满足经济市场需求的高素质技能型人才。

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作者简介

王楠楠（1988-），女，汉族，吉林省四平市人。管理学学位。现为吉林工程职业学院助理讲师。

作者单位

吉林工程职业学院 吉林省四平市 136001