小学语文教学中学生阅读能力的培养

程银侠

内容摘要：阅读能力的培养是提高小学生语文教学效率的重要条件。提高学生阅读能力有助于学生语文学习成绩的提高以及语文阅读能力的提升。因此教师需要在语文教学中指导学生掌握一定的阅读技巧，利用多种教学手段激发学生阅读兴趣，积极开展课外阅读，积累阅读经验，开拓学生视野，让学生在阅读中陶冶性情、享受阅读带来的快乐的同时，提高语文写作能力。

关键词：小学语文 阅读能力 能力培养

小学语文课堂教学的目的就在于培养学生的阅读能力和写作能力，而写作能力的提高需要通过大量阅读来作为支撑[1]。阅读教学是小学语文教学中最重要的一个环节，其目的就是使学生学会有效阅读，培养阅读兴趣，养成持续阅读的良好习惯，这对学生未来发展是极为有益的。

1.培养阅读习惯，传授阅读方法

培养学生的阅读习惯首先需要营造一个良好的阅读氛围来培养学生的阅读兴趣，使孩子处于一个充满情趣的书香环境中[2]。此外，在阅读时教师可以给学生设置一些有趣的问题，让学生带着问题阅读，这样能够更好地激起学生阅读的欲望，并使学生在阅读过程中不断思考、不断总结，养成理性思维的好习惯。在读书环境中长期的熏陶能够让学生体会到读书的快乐，感受到阅读给语文学习带来的乐趣，认识到阅读的意义，从而使学生主动开始阅读，养成手不释卷的阅读习惯。

学习一些阅读技巧能够帮助学生精准的理解文章内容，正确领会文章的情感和中心思想，提高阅读能力。学生在阅读过程中首先要学会通读。通读就是学生对文章进行粗略的阅读，快速的掌握文章的情感基调，大致了解文章的中心内容，快速找到自己所需的基本信息，这能够让接下来的细读、精读更具有方向性和目标性。教师可以指导学生从概括文章大意开始进行分段通读，在通读时教师要注意文章中心句的把握，通过中心句总结出文章的中心思想和段落大意。在经过文章通读后，学生再针对文章内容进行深入细致的精读，针对文章内容进行反复的思考、品味，对于文章中一些有意义的词句更要加以细细斟酌，深刻理解文章中所蕴含的思想情感和内在涵义。文章精读能够使学生积累更多词汇语句和妙语佳言，对提升学生的作文水平大有好处，在情感表达和文字描写上都会使学生更进一步。

2.精心设计导语，创设阅读情景

“一年之计在于春，一天之计在于晨”。做一件事情有一个好的开头非常重要，阅读也不例外。在阅读之前教师可以先设计一段有意义的导语，勾起学生的阅读欲望。小学生对一切未知事物都充满了好奇，大多具有刨根问底、不明真相不罢休的心理。我们可以利用小学生的这一特点，精心设计导语为他们开启阅读之门，让他们在知识的海洋里畅游。比如，在学习《爱迪生救妈妈》这一课时，教师就可以设计这样的导语引导学生阅读：“在一个宁静的傍晚，一阵呻吟声传了出来。原来是爱迪生的妈妈生病了，需要立即做手术，可是太阳已经落山了，光线太暗不能立即手术，怎么办呢？聪明的爱迪生能救她的妈妈吗，他的妈妈最后怎么样了呢？”听完教师的导语，学生的的神经立即紧张了起来，学生们都迫不及待的想知道爱迪生的妈妈最后怎么样了，爱迪生到底有没有救他的妈妈。教师通过设置悬念进行导语的设计，能够使学生带着问题进入阅读，从而引发了学生的思考，提高了课堂教学效率。

在小学语文阅读教学中教师还可以针对小学生形象思维的特点，根据教材创设出相应的阅读情景，让学生融入文章情景中，切身感受文章的情感，深刻体会语言的描写，从而更有感情的阅读。比如在教学《要下雨了》这一课时，教师可以把课文中的语言描写用直观的图画画出来，然后配上课文朗读，把小白兔与小燕子、小鱼、小蚂蚁的对话展示出来，让同学们融入到课文的角色里，更好的理解下雨前的自然现象，在聆听中感受语感变化。教师通过把课本的无声语言变得有声有色，能够让学生从中体会语言美、景物美和情感美，对课文内容理解也更加深刻。

3.开展课外阅读，重视知识积累

教师还可以选择一些适合小学生阅读的文章和小说推荐给学生，让学生进行适当的课外阅读，这也是提高学生阅读能力的重要手段。课外阅读不能放任自流，教师应该加以引导和督促。教师可以要求学生一个星期读一本书，或每天读一篇文章，并做好笔记，每天写一篇读后感，教师定期检查。这样既有利于学生养成每天阅读的习惯，还可以提高学生的写作能力。教师可以根据学生的笔记来了解学生的阅读情况，使教师的教学方案不断改进。在学生有了一定的阅读基础后，教师还可以组织学生开展读书交流会活动，让学生在活动中相互交换对文章的观点和看法，交流读书经验，提高语言表达能力和阅读能力，提升语文素养。教师也要不断阅读，不断学习，不断提高。

参考文献

[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，35：65.

[2]轩卫敏，刘娜.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科技信息（学术研究），2008，20：211.

（作者单位：宁夏中卫市海原县第二幼儿园）