试论提高教学质量的难点及其对策

试论提高教学质量的难点及其对策

教学质量的高低是衡量一所学校的重要标准，学校的性质不同，反映在质量标准上亦有很大差别。农业广播电视学校有自己独特的培养目标和办学方向，主要是开发农村智力资源，培养应用型初、中级专业技术人才，提高农村基层干部和广大劳动者的素质，促进农村经济发展，但最终其教学质量怎样还是要看培养的人才在社会生产、经济生活的主动适应能力和对社会的作用、贡献大小以及社会反映的优劣状况。因此，确保教学质量，为社会输送合格人才，保证学校更快、更稳、更健康的发展，就成为农业学校教育工作者的神圣使命。然而，要想进一步提高教学质量，还有许多问题值得研究和探讨。

1 充分认识提高教学质量的重要性

1.1 提高教学质量是社会不断进步的迫切要求。随着我国经济体制的转轨和市场经济的迅速发展，社会对人才的需求，不仅从数量上，更重要的是从质量上增加了新的内涵，提出了更高的要求，这就需要学校既要培养大批的懂经营、会管理、敢竞争、能拼搏，具有真才实学的应用型人才，又要培养在市场竞争中站稳脚跟的高规格技术人才，因此，只有提高教学质量，才能培养出合格的人才，才能争得国家的认可，受到社会的欢迎，取得人民的信任，才会在竞争中立于不败之地。

1.2 提高教学质量是学校向前发展的必经之路。从学校自身的发展来看，只有教学质量提高了，学校声誉才会高，办学规模才会大，办学效益才会好，我们的学校才会有生命力，才会常盛不衰，相反，教学质量低了学校就失去了吸引力而自行垮台。因此提高教学质量有利于扩大生源，增加学校收入，壮大学校的财力和实力，从而促进学校蓬勃发展。

1.3 提高教学质量是学员的强烈愿望和追求。随着农村产业结构的变化和农村经济的发展，学员学习的目的已不只是满足拿到一张文凭，而是急盼能学到一技之长，如果学员付出了一定的费用和心血，换来的不是致富的知识和技术，而是荒废的时间、年华和无尽的失望，那么这个学校显然是误人子弟，办学人员显然是名符其实的失败者，长此以往，会造成生源枯竭、规模缩小、办学效益低下等一系列恶性循环，导致学校走向衰退。因此，坚持“教育为本，质量第一”的原则是非常重要的。

2 影响农广校教学质量提高的难点问题

提高农广校的教学质量是一个复杂的系统工程，因此它的影响因素也是多种多样的，下面有针对性地提出如下几个：

2.1 师资力量薄弱，整体素质不高。农广校教师来源主要有两种：一是从农业院校毕业，或从农业部门调入，教师理论，教学方法知之不多，再加上他们中经济类教师仅占10%，而经济类学员占70%，造成教师结构和学员结构的矛盾；二是从师范院校毕业的或从教育部门调入的教师，教学理论扎实，但缺乏成人远距离教学理论和实践的经验，不懂专业知识，辅导专业课也有困难，再加上知识更新速度的加快，农村经济的发展，他们原有的知识远不能满足教学的需要，繁重的教学任务与师资力量逐渐失衡。这些原因造成教师辅导不利，教学质量降低。而一些学校不能从长计议，增强师资力量，而凑合维持现状，得过且过，这是影响教学质量的大敌。

2.2 学员文化水平低，缺乏求知的主动性。农广校的学员成份复杂，有乡镇企业的管理人员，有农村技术员，有工人，也有待业青年，但他们中的大部分人都是初中毕业，基础比较差，再加上一部分学员学习目的不纯，学习态度不端正，平时不认真看书，不参加辅导，报以拿到文凭即达目的的态度，这给教学造成了很大的难度，影响了教学质量的提高。

2.3 声像教学遭冷落，以辅导代替视听。声像教学是农广校的基本教学方式，其使用程度决定着教学质量。当前普遍存在以辅导代替视听，以讲课代替多媒体教学，以划划范围、猜猜考题来简化教学程序的现象，这样下去农广校不仅会丢掉自身的教学优势，更将会失去自己存在的价值。

2.4 教学方式单一，缺乏灵活性。现在多数辅导老师仍采用传统的教学方法，重复讲课满堂灌，内容只局限于课本知识，并一味强调知识的系统性、理论性，而忽视教学内容的技能性、实用性和实效性。这种教学方式既不合学员的胃口，又失去了农广校的办学宗旨，达不到提高教学效果的目的。

2.5 教材的理论部分内容篇幅多、难度大。首先作为教材其理论必须有系统性、完整性、科学性和教学性，并符合各项教学原则和具体要求。但是，同一类型的学校，不同的办学宗旨和育人目标，其专业知识的深度和广度、理论部分所占比例应当有所不同。如农广校的教学目标是培养农村初、中级技术人才，施教对象主要是农民，他们学习的最终目的是科技致富，因此教材内容理论部分不宜太多太重，但是农广校的教材理论知识过多过深；二是单项实用技术教材少；三是音像教材内容冗长，重读教材，平铺直叙，千人一面，形式单一，枯燥无味。以上这些问题制约着教学质量的进一步提高，因此，必须找准对策加以解决。

3 提高教学质量应采取的对策

随着我国教育体制的改革，办学单位越来越多，相互竞争在所难免。教学质量的高低，不仅是衡量一个学校好与差的尺码，更是立于不败之地的内在决定因素，所以不断提高教学质量是农广校的根本任务和出路。

3.1 坚持办学宗旨，强化校长质量意识。坚持办学宗旨，为社会输送合格人才，是教育工作者的神圣使命。作为学校核心人物的校长，他的思想导向代表着学校的工作方向，因此校长必须紧紧把握提高教学质量这个永恒的主题，必须确立以教学工作为中心的牢固地位，在教学的全过程中必须坚持严格的管理，严密的计划，严肃的学风。近几年，农广校通过聘请有关专家对校长进行培训，并组织到外地参观学习兄弟学校的先进教学经验和教学方法，使他们初步掌握了远教的规律和特点，提高了质量意识和决策组织管理能力，为教学工作的正常开展和教学质量的提高奠定了领导基础。

3.2 严格执行教学计划，认真落实教学环节。教学计划是学校专业教学的指导文件，是学校组织教学活动的依据。几年来，石家庄市农广校每年年初要依据中央校和省校的教学大纲和教学日程安排制定全市农广校的工作要点和指导性教学计划，并要求各县(市)、区分校根据上级校下发的教学计划，本着日常辅导同考前辅导、农闲与农忙相结合的原则，制定出各个科目的教学辅导计划，明确写出自学、视听授课、面授辅导、实验实习的安排，排好课程表，注明辅导时间、地点、辅导老师及考试时间，使学员对每次的辅导时间、内容一目了然。另外，为使计划落到实处，我们按照各分校制定的教学辅导安排，组织相应科目的责任教师，深入到各分校进行检查、听课、指导，保证教学辅导任务的完成。

3.3 提高教师业务素质，实现“一专多能”。曾经有人这样说过：“未来对社会的挑战，实质是对教育的挑战，而归根到底是对老师的能力、水平的挑战。”这话不无道理，因为教学计划的实施，教学内容的改进，教学广告的创新，实验手段的运用对学员潜移默化的作用都是靠老师来实现的，因此在一定程度上可以说教师的素质主宰着学校的命运，没有一支思想品德高尚、知识渊博深厚和懂得教育规律的教师队伍，教学质量就难以保证，因此要舍得为培养教师投资，制定培养一流教师的长远计划，设计一个从思想素质到理论修养、从年龄层次到各科教师、从时间保证到工作安排的教师培训工程，来保证农广校老师队伍的不断壮大。为此，近几年我们采取不同方式提高老师队伍的素质：一是组织教师业务进修，到大专院校学习；二是办培训班，主要是聘请有经验的人员对主要专业教师围绕教学大纲进行培训，同时还编印教学法教材进行教学方法的培训；三是开展专职老师的课业评优活动，每年安排不同专业的1～2门课程，从备课、讲授、教学效果等方面进行考评，逐级筛选，最后选出优秀教师上示范课进行观摩教学和教案展评；四是广泛开展教学研讨，撰写论文，提高远距离教育水平，近两年参加省校、市校研讨的一百多篇论文，从不同侧面、不同角度探索远距离教育规律和特点，并取之精华发展农广校教育。通过以上这些方法的实施，全市137名专职教师中有80%既能讲文化基础课、本专业课、又能讲新学科、新专业课程，基本实现了教师的“一专多能”，促进了教师队伍整体素质的提高。

3.4 充分运用现代化电教设备的优势。印度一位学者说过：“人获得知识的1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，11%来自听觉，83%来自视觉。”采用现代技术，改变单纯的教师讲、学生听的方式，把学生难以体会的知识，以形象、直观的形式传授，文字材料和声像教材有机地结合起来，这样能同进调动学生诸感觉器官，极大地提高教学质量和教学效果。因此要发挥现代设备的优势，必须加大宣传力度，认识音像教学的重要性，加强声像队伍的建设，建立声像教学管理制度，多组织教师收听收看主讲教师的讲课，以便吃透教材，全面深刻地掌握教学大纲的要求，也可自制辅导教学带。

3.5 强化教学班建设，保证教学工作的顺利进行。教学班是学校组织教学的基层单位，是落实教学环节、完成教学任务的重要阵地，是教书育人、保证教学质量的奠基石。但是农广校教学班大部分放在乡镇，还有的在工厂、机关、县城，这给教学组织带来了许多不便，因此，如何加强教学班建设，搞好管理是教学质量得到保证的大问题，我们的做法：一是选配素质高、事业心强、作风扎实、关于组织协调的开拓型同志任班主任，班主任是一切教学活动的组织者，班主任得力与否直接影响教学活动的落实；二是加强教学班基础设施建设，配备电教设备和专门教室、桌凳，从而保证教学的需要；三是加强领导力度，建立由主管农业的副乡(镇)长任组长的教学领导小组；四是教学班要具备“一志、三表、四册”和各项管理制度，从而保证教学工作的正常进行。

3.6 确保主讲老师作用的发挥，提高辅导教师的授课水平，突出实践教学。农广校远距离教学的先天不足是主讲教师和学员之间不能及时地进行信息反馈，缺少课堂气氛，教学辅导正是在主讲教师和学员之间起着双向交流和搭桥作用的重要教学环节，因此辅导水平的高低直接影响教学效果、教学质量的好坏。为此，近几年来我们采取了组织观摩教学，让教学辅导水平比较高的老师进行现场辅导，并通过组织大家评论，共同探讨，相互交流，达到取长补短、共同提高的目的。总的作法是要求教师在辅导前必须做到：一是辅导老师先视听主讲教师的讲课，领会掌握讲课的内容和目的要求，并通过检查作业、自学笔记、师生座谈等多种渠道掌握学员的反馈信息确定辅导内容；二是学员自学，包括视、听讲课；三是辅导教师在主讲教师的讲课，学生的反馈信息和当地生产实际有机结合的基础上，定出构思新颖、设计精巧、知识系统、重点突出、层次清楚、生动活泼的教案；四是根据当地的实际需要及农时季节，辅导教学要在田间、工厂或实验、实习场地进行，并和社会、科技兴农相结合，和高效农业、市场经济相结合，让学生在从事各项科技服务活动中开展学用结合，做到学用共长。另外，在辅导教学中，还推广了鹿泉市农广校“五定”“五保”“四个一样”的教学经验。“五定”即定辅导教师，定教学班，定辅导内容，定辅导时间，定学员及格率；“五保”即教师保专业、保教学班、保按时上课、保听课人数、保及格率；“四个一样”即学员多少一个样，平原山区一个样，好坏天气一个样，领导在与不在一个样。在教学方法上推广了县农广校“单元结构－环节教学法”。即在内容安排上，其基本形式是单元结构，分单元组织教学；在具体讲授过程中要遵循教学工作的基本环节，按一定程序展开。以上做法不仅保证了辅导的数量，提高了老师的责任心，更重要的是提高了辅导的质量。

总之，在新的教育形势下，学校的工作只要坚持“风吹浪打不动摇，坚定不移抓教学”，坚持以质量求生存、以质量求发展、以质量求效益的原则，更新调整我们的思路，把教与学的双边活动做的更出色，更有新意，更有效果，才能使农业广播电视教育事业这簇希望之花更加绚丽多彩。

050000 石家庄市农广校 游秋丽