词汇教学，扎实基础

梁鑫群

【摘 要】词汇的学习和积累是任何一门语言类学习的关键所在，是一项基本技能训练与应用的过程，其效果不仅直接影响学生在当下的学习，还会制约学生在这么学科中的发展和再提升。因此，词汇教学，必须扎实基础，注重效率优化。

【关键词】词汇；音标；词根；词缀；限时；效率

词汇是构成语言的基本要素，没有词汇，就无从谈及语言的正常交流。小学阶段，词汇少，但是到了初中阶段，词汇量骤然猛增，单词又复杂。词汇量成为初中生学习英语的拦路虎，不少学生在初中阶段，出现了英语学习的分水岭，究其原因主要在于词汇量的积累。教师应该在课堂教学中把好的词汇记忆方法渗透给学生，减轻学生记忆的困难，增加词汇量。

一、利用音标来记忆英语单词

不少学生依然沿用小学记忆单词的方法——利用背诵字母的方式来死记硬背单词，如student这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母，一个字母的记。这样记单词，对于一些字母较少的单词能记住，但对于复杂的单词，这样的方法就显得吃力了。为了提高记忆效果，我们可以结合音标来记单词，这样记忆，效果要好于按字母顺序的死记硬背法。在七年级的英语教学中要按单元，逐个把英语音标学会、学好。

例如，译林英语七年级上册 Unit 1 Study Skills Vowels元音：a【ei】，e【i：】， I【ai】，o【？藜u】，u【ju：】，在该教学中将音标教给学生。教师要用学过的单词为媒介，体会发音，认识音标，同时还能够总结字母及字母组合的发音规律。a【ei】：cake， face， lake， name， 结合这几个熟悉的单词，学生容易掌握住元音【ei】的发音，同时能够总结出a加辅音字母加不发音的字母e（开音节的读音规律），这样的单词中a都读作【ei】。发现规律后，让学生们总结其它学过的单词，如gate， late等单词，同时反过来，教师写出符合规律的音标让学生们写出单词，不管是学过的还是没学过的，按照规律都能写正确，如：

[keim]—came来（过去式）， [deit]—date日期， [teip]—tape磁带。因此，学生们按照发音规律在记单词时就不会再迷茫，发愁。

从教学实际效果来看，学生们的满面愁容不见了，露出了笑容，因为在他们看来，找到了一种记忆单词的小窍门。在今后的学习当中，他们会把此规律运用于记忆单词的实践中，节省了时间，消除了畏难情绪和消极心理。

二、利用词根、词缀来记忆单词

英语词汇量惊人的丰富，不管你的记忆力有多好，要想一个单词、一个单词的记住所有的单词是不可能的。我们应该放平心态，借助构词法（前缀和后缀）来记单词。前缀是加在词根前面，有一定的含义，起的作用是对词根进行限制、否定或者加强改变含义。后缀放在词根后面，改变的是词根的词性。总结词缀的用法及含义，对记忆单词能够起到事半功倍的效果。

例如，译林英语八年级上册，Unit 5 Wild animals，Part E 名词后缀-ion，-ing，-ness的学习，这些后缀加在我们学过的一些动词，形容词后面时，就改变了原来的词性，成了名词，例如：mean意味（动词）—meaning意思（名词）， ill生病的（形容词）—illness 病（名词）， act 表演（动词）—action表演（名词）。通过这些例子，学生们掌握了后缀只是改变了原来词的词性，并没有改变意思。接下来可以完成下一题的巩固练习：discuss—discussion，collect—collection，kind—kindness，sick—sickness， feel—feeling等。通过在学过的单词中添加词缀构成新词，无形中加大了原来的词汇量。

词根、词缀记忆法是初中生应及早掌握的重要常识，尽可能早地从死记硬背单词的蛮干状态中摆脱出来，进入科学、高效的单词记忆状态，减轻词汇量积累的负担。

三、利用课堂限时记忆单词

俗话说，台上十分钟，台下一年功，足以说明课堂效率是多么的重要。教师要调动学生们英语课堂上的积极情绪，全身心的投入到英语词汇教学中，确保学生们能认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住所学词汇。

例如，译林英语九年级上册 Unit 8词汇：1. cruel adj.残酷的，残忍的；无情的，严酷的；2.wanted adj.受通缉的； 被征求的； 3. bright adj.明亮的，聪明的，机灵的；4.death n.死亡；死亡方式；死神；5.add vt. 补充，增加；6. break into 打断，闯入；7.several adj.几个；8.safety n.安全。一节课就学习这8个单词、短语，首先听读单词短语，后结合例句理解单词含义及用法，最后布置单词记忆任务：两分钟内把单词记住，时间到立刻进行检查。当堂课的限时记忆训练，能够把眼、口、耳、脑、手同时调动起来。一方面调节课堂的学习氛围，加快节奏，调动学生的思维；另一方面，减轻了课下负担，这样要好于课堂只管记笔记，课下记忆单词的学习习惯。

课堂限时记忆单词，以课堂为主，课下弥补为辅，有利于师生对单词记忆的检查复习。另外，词汇的学习和积累并非是一朝一夕的事情，需要日积月累，反复复习才能取得理想的结果。

总之，英语单词记忆是学习英语的基础，没有词汇量，听说读写就无从谈起。教师要教会学生从基础的音标入手，掌握发音规律，结合构词法，在原有词汇量的基础上扩大词汇量，或者根据语境理解加限时记忆，强化课堂记忆。教师要引导学生，运用经常复习、实际练习等方法来巩固、积累、丰富词汇量，为今后的英语学习做好准备。