建筑安全教学实践探索

谢 娜 孙弘捷 王 瑶

(三江学院，江苏 南京 210012)



建筑安全教学实践探索

谢 娜 孙弘捷 王 瑶

(三江学院，江苏 南京 210012)

基于建筑安全的重要性，论述了开设建筑安全课程的主要目的，并针对该课程在教学实践中存在的问题，从课程安排、教学方式、体验式作业设置等角度，阐述了具体的改进建议，有利于实现应用型人才的培养目标。

建筑安全，教学实践，课程设计，考核方式

1 建筑安全的重要性

建筑发展至今，已经不仅仅是一个遮风避雨的场所，现代人对建筑的安全性提出了更高的要求，一个在各方面安全且适合栖居的场所。早在公元前1世纪，古罗马建筑师马可·维特鲁威在其著作《建筑十书》中就提出了建筑的三要素：实用、坚固、美观。坚固就是在建筑的安全性上提出的要求，不论建筑形制如何演变，安全问题自古至今都是建筑最为基本的一项要求。

2 建筑安全概述

建筑安全涉及的范围较为广泛，严格意义上说来，建筑安全应有狭义的和广义之分。广义的建筑安全包括防自然灾害：地质灾害、海洋灾害、城市和建筑防洪、建筑防风、建筑抗震设计等。建筑防盗、建筑防危、建筑防爆，以及建筑安全防卫等一些人为灾害也在范围内。当然，建筑最基本的防水、防火等要求一直是建筑验收的重要安全指标。而狭义的建筑安全仅指单栋建筑自身的建筑安全问题。

3 开设此门课程的目的

建筑安全属于建筑专业选修模块中建筑技术类课程，课程开设的目的是让学生建立建筑安全相关的知识体系，培养学生在建筑设计时必须具有的安全意识，并在设计过程中对建筑安全有所考虑和体现，通过安全设计处理或消除建筑内的不安全因素，达到人类对建筑最基本的要求，以此培养建筑师的责任感。建筑设计不仅是满足建筑功能需求，还需要考虑建筑自身的安全，保障建筑在使用周期内的人和物的安全。

4 教学实践中出现的问题及思考

目前，国内适合建筑学专业使用的教科书是吴庆州主编的《建筑安全》一书，此书较系统全面地涵盖了建筑安全相关的知识。在教学过程中受课时的限制，需要针对学生的理解和实际应用层面组织授课内容。其次，作为建筑学专业的理论课程，如何结合实践环节一直是一个瓶颈。实际上，高年级学生在解决基础设计问题的基础上已经进入综合设计能力的学习过程中，对相关规范缺乏系统全面的学习，对后续的设计学习会产生影响，甚至影响到设计成果的实现。在高层建筑设计、施工图设计、小区规划设计以及毕业设计阶段，都涉及大量规范条文的具体落实。因此，系统学习相关的规范对于建筑学高年级的学生来说有很大的帮助，可以避免学生今后步入实际工作中因建筑相关基础规范不熟悉而造成的困扰。

针对有限课时的限制和理论结合实际考虑，以我校提出的应用知识为基础的理论教育为指导原则，课程内容选择实用且结合学生后续学习阶段的任务进行整合，尝试从建筑安全狭义的角度去解读课程，把课程的立足点落实在建筑单体的安全，内容以国家制定的与建筑相关的规范条文为依据，主要以建筑的场地布局、建筑防火及防排烟、安全疏散为主，辅以与设计相关的规范知识点，如：地下室、疏散楼梯、电梯、无障碍设施、消防救助等。通过系统全面的学习使学生在设计的各个阶段，从建筑总体布局、建筑平面设计到建筑竖向设计都建立起按国家规范条文进行设计的意识，达到满足建筑安全最基本的要求。此外，建筑相关国家规范条文内容与将来走上工作岗位后从事实际设计工作息息相关，同时与注册建筑师考试相衔接，是建筑师资格考试的基础。对建筑规范系统而全面的学习，不仅在学习阶段可以学以致用，也为今后工作打好基础。

5 教学内容及安排

课程一共十八课时，分为九个小章节，具体课时分配及内容如表1所示。

6 教学方法

6.1 案例解析

教学中采用教材内容与工程案例讲解相结合的教学方法。在授课过程中，教材的很多内容都是规范条文，学生易产生枯燥感，通过在讲授过程中加入与规范相关的实际工程案例，从案例中了解建筑师从设计开始对规范条文的重视到施工时执行直至最后实际投入使用时实际情况的了解，把课上的理论知识和工程施工中的实际操作运用结合起来，更易于学生对规范的理解和掌握。

表1 课程安排表

6.2 图文教学

采用规范条文与图集相互补充的教学方式，尽量对每条规范配有相应的解读和易于理解的图示图例，结合图形解析的学习方式使学生易于理解大量枯燥的规范条文。

6.3 微课补充

逐步引入微课的教学方法，达到与课程教学互补的效果。目前，这种新型的教学方式已在各大高校相续的引入和推广。教师将需要强调的教学重点、额外补充的知识点、扩展的知识点以及与课程相关的视频资料等内容，做成3 min～10 min的视频，供课后学生观看学习。这样可解决课时量不足，而授课内容多的困扰，同时能增加学生在该课程上相关知识面的扩展，还能起到完善课程教学内容的作用。

7 体验式作业设置及成效

课后作业以学生在实际生活中观察和体会相关的规范在建成项目中的应用为着眼点，通过体验式学习的方法加深对规范的理解和记忆。

如：课程设计中第一个作业是对公共建筑或住宅内卫生间平面的测绘，第二个作业是对公共建筑或住宅内部楼梯进行测绘。考虑到无论是公共建筑或住宅，建筑内卫生间与作为垂直交通和安全疏散的楼梯是不可或缺的设计元素，楼梯和卫生间虽面积不大，但却涵盖了建筑构件尺寸、空间尺寸、人体尺度以及人体舒适度等相关的综合内容，故选择这两处最典型的空间区域进行测绘，作为学生课后作业的内容。

通过教学实践发现，学生对建成项目进行测绘时能发现一些在课堂上所接触不到的设计内容。以卫生间设计为例：学生测绘

完成后发现，随着社会需求的提高、社会文明的发展以及人的生活习惯改变，现代卫生间不仅是解决单一的入厕问题，不再局限于传统的空间设计的思维定式，而是在传统空间基础上加入了更多现代人提升空间需求的设置，如：为残疾人使用的专用卫生间、为哺乳期的妈妈和婴儿使用的母婴室、独立的清洁间、茶水间等设备间。而在某些级别较高的女性卫生间里面还划分一个独立区域布置成化妆间。另外，一些星级景区内设置的独立式公共厕所内还专门设置了休息等候的区域，在满足基本的卫生间功能空间需求上更加注重卫生间内的文化氛围的营造以及和周边环境的关系。现代卫生间已然变成了一个雅致舒适的空间。

楼梯作为建筑重要的安全疏散空间，要求学生在进行楼梯测绘时，除了掌握楼梯的一些基本要求外，最重要的是了解和掌握不同的楼梯形式、不同层高楼梯的处理方式，还有建筑内特殊部位的楼梯如：首层楼梯、地下室楼梯、屋顶楼梯、室外楼梯以及剪刀梯等。

但是无论卫生间还是楼梯如何设计，其设计依据必须根据相应的国家规定的面积尺寸要求进行设计，不能低于国家规定尺寸，也不可无限大，面积过大会造成空间的浪费而带来造价的提高。与之相关内容的学习需要学生在实践中去体验和学习，而学生在体验中学习是对建筑安全知识的另一种学习方式的拓展和衍生。

对于此门课程的考核方式，同样采用实地测绘体验式调研方式来取代笔试环节，将课程教学内容与工程案例调研相结合。学生按2人～4人分组进行实地测量，并上交一份附带比例和详细尺寸的手绘图纸，要求数据准确、制图精确。学生从建筑场地的布置要求、建筑疏散措施、疏散通道、疏散出口、疏散距离、地下工程、建筑防火、楼梯间及电梯、消防电梯等的设置入手，从国家相关规范条文角度出发，在现场测量并核实规范在实际公共建筑中运用情况，以及实际项目中建筑师对规范的一些变通的处理方式和所体现出解决问题的智慧。这就需要学生把该课程所学的相关规范内容与实际工程中的实际做法融汇贯通起来，作为理论知识在实践中的进一步扩展。通过平时作业和考核，使学生了解建筑规范中最常用的基本尺寸和基本数据的规定，这些基本数据和尺寸的掌握对今后规范设计大有裨益。

通过此门课程的系统的学习和实践操作，学生们能有意识地把相关的规范应用到今后的设计中去。在关注建筑空间、形体的同时，还主动思考建筑是否符合规范、建筑是否安全等问题，逐步提高建筑综合设计能力。

[1] 吴庆洲.建筑安全[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.

[2] 维特鲁威.建筑十书[M].高履泰，译.北京：知识产权出版社,2001.

Exploration on teaching practice of building safety

Xie Na Sun Hongjie Wang Yao

(SanjiangUniversity,Nanjing210012,China)

Based on the importance of building safety, this paper discussed the main objective to establish building safety curriculum, and according to the existing problems in this curriculum teaching practice, from the curriculum arrangements, teaching ways, experiential work setting and other angles, elaborated the specific improvement suggestions, to realize the goal of applied talents training.

building safety, teaching practice, curriculum design, assessment way

1009-6825(2016)32-0257-02

2016-09-01

谢 娜(1978- )，女，助教； 孙弘捷(1981- )，女，讲师； 王 瑶(1983- )，女，讲师

G642.0

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