谈在计算机教学中如何培养学生自主学习能力

顾玮（徐州高等师范学校　徐州　2211160)

Gu Wei(Xuzhou Higher Normal School　 Xuzhou 221116)



谈在计算机教学中如何培养学生自主学习能力

顾玮
（徐州高等师范学校徐州2211160)

摘要在信息技术课程的学习方法上，应突出研究性学习、协作性学习、自主性学习。通过小组合作学习，共同探究，运用协作式学习和发现式学习，不仅可为学生提供理想的学习认知工具，而且能极大地拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。

关键字信息技术自主学习能力培养

信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么在信息技术课堂教学中如何创设情境让学生进行自主学习呢？下面就具体地谈一谈。

一、营造氛围，激发情感

“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。学生对于趣味性的知识较为敏感，在教学中需要教师精心营造教学情境、精心进行教学设计，吸引住所有孩子，让孩子在玩中学，在学中练，学生只有兴趣提高了，才会积极参与教学活动，成为学习的主导。人们常说“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。成功的一节课除建立起融洽、亲和与平等的师生关系外，更要运用多种形式、手段激发学生学习信息技术技术的热情，使学生对以后的学习充满信心、充满期待。营造生动活泼的课堂气氛，对调动学生的积极性、提高课堂效率起着非常重要的作用。课堂教学的根本意义是调动学生探索未知领域的强烈愿望，提高学生各方面能力。

二、基于教材，资源共享

信息技术课的目标在于培养学生的信息素养。在基于教材的基础上，进行课程资源的开发与利用，同时利用网络教学平台进行资源共享。教师适时更新教学资源，学生会在这个平台中得到更多的知识。在《图片的插入》一课，图片给人以直观的感受，所承载的信息量极大，本节课的知识点：1、图片在文章中的作用2、剪贴画及插入的方法3、了解外部图片及插入的方法4、对于图片的合理选择。根据本课内容我制作了专题学习网页，通过网页能培养学生借助网络资源自主学习的习惯，通过网页让学生了解本节课学习的任务，了解图片在文章中的作用，掌握在Word中插入剪贴画、来自外部图片的方法，为信息技术与课程的整合奠定基础。在网页中我提供如下信息：基本知识--能帮助学生完成学习目标；扩展知识--能使学有余力的学生充分的发挥自己的潜能，获得更多的知识；BBS论坛--为师生、生生搭建了交流的平台；为学生创作作品提供了丰富的素材。插入剪贴画并不难，本课主要是通过插入图片的方式，让学生更好的了解使用网站。通过网站，为不同层次的学生提供了自学自练的空间。通过共享资源，进一步激发了学生的情感。在网络平台下主动探究，自主协作完成学习任务。

三、任务驱动，整合课程

“任务驱动”式教学法对于操作性很强的信息技术学科来说，是一种很好的教学法。在教学中设计任务时注意体现以下原则：系统性、层次性、发展性原则。当掌握了基本知识后，按照评价等级，遵循教学规律，体现由易到难、由浅入深、循序渐进的层次结构，通过“任务”分层，协作学习，体现了因材施教的原则。这些任务的设计除了为教学目标的实现服务外，本着“以学生的发展为本”，培养学生根据任务需要更新知识，提高能力的意识。此环节应注意任务的设计要符合学情，且围绕教学目标进行。

任务驱动教学方式下，与课程有机整合。整合的核心是教师从自己学科的角度来研究如何把信息技术融入到学科教学中，调动学生多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，充分发挥学生的主体作用。在信息技术与教学整合过程中要根据教学的内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合教学的各个环节来展开。

四、主动探究，勇于实践

信息技术课程标准强调：在信息技术课程的学习方法上，应突出研究性学习、协作性学习、自主性学习。一节课的成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点、成功突破了教学难点。通过创设教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感性材料，形成一个活跃的“思维场”，通过小组合作学习，共同探究，运用协作式学习和发现式学习，不仅可为学生提供理想的学习认知工具，而且能极大地拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。

《图片--图片的插入》一课的教学体现了教与学方式的转变。在计算机、网络等信息技术条件下，个别化教学模式、小组协作学习、分组教学系统，能及时而高效地反馈学生的自主提问；结合教学内容，在网络平台下利用bbs论坛进行及时的交流与反馈。在图片库中，存放与教学内容相关丰富的图片、文字等基础性内容，供学生选择学习；利用bbs论坛交流平台，对学生在制作过程中存在的问题进行个别辅导，实现了人机之间、生生之间、师生之间的多层交互，体现了教学方式、教学方法、学习活动的灵活多样性。相关知识以文字、图像的形式表现出来，不仅实现了对知识点的准确掌握，还能进行合理的知识迁移，能够按要求选择自己喜欢的景点，在轻音乐的伴奏下创作作品，使学生对新知的运用能够触类旁通、举一反三。

五、展示作品，多元评价

以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段。目前信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面：学生自评、教师评价、学生互评。学生自我评价不仅有利于学生肯定成绩，找出差距，而且可以完善教师的教学设计；其中在教师评价环节，对学生的学习成果进行评价，看到优点的同时，更要指出问题所在及改进的建议等；学生互评的意义在于学习成果的共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师应引导学生尽量客观地多正面进行相互评价。

在《图片--图片的插入》一课中，学生将作品上传后，教师将作品收集到学生资源库中让他们欣赏，课堂上学生可以根据评价表对自己的作品进行自评--为什么选择颐和园中这一景点，对作品的完成最满意的地方，哪些地方还需要完善，也可以评价他人的作品--有什么优点，怎样修改会更好。同时，也提出对作品的修改建议。并把团结互助、作品整体质量较高的小组评为优秀组，以培养学生的合作意识。网页中保存学生所有的作品，记录每个学生成长的过程。课上多维评价后，课后对学生的作品进一步激励性评价：优秀为三星--你的作品太棒了；良好为两星--略加修改就能使你的作品更好；一般的作品为一星--只要努力你就会成功；有进步同学的作品送一朵小花--你的作品越来越棒了。教学评价对学生至关重要，通过教学环境的创设，又突显了信息技术的大容量存储特点，进行个别化的指导，实现因材施教。通过这样的评价手段，能帮助学生养成良好的学习习惯，突出评价的正面导向性，创设学生自主性学习的情境。

探索、研究是为了提高学生自主学习的能力，提高学生的全面素质，它是推动教育前进的动力，也是探索、发展新的教育模式的根基。事物总是在千变万化中向前发展的，教育模式的发展也不例外。教学模式不是一成不变的，这并不是说，教学模式的探索、研究就没有价值和意义，学生是知识意义的主动建构者、自主学习能力的主动培养者和提高者；教师是教学过程的组织者、调控者，是学生提高自主学习能力、建构知识意义的指导者、帮助者和促进者；教材（这里是教学目标，学习内容）所提供的知识是学生主动建构意义的对象；媒体（这里是现代信息技术）是学生主动学习、协作式探索的认知工具。“营造氛围，激发情感”、“基于教材，资源共享”、“任务驱动，整合课程”、“主动探究，勇于实践”、“展示作品，多元评价”这五个环节不是机械地独立的，而是组合起来的有机整体，学生自主学习能力的培养可贯穿于每一个环节。实践证明，运用该方式进行课堂教学能有效培养、提高学生的自主学习能力。

在信息技术课课堂教学中注重处理好以上几个重点环节，时刻以课改精神为指导，本着“为了每一名学生的发展为本”教学理念，根据学情设计教学，组织课堂，力争使学生在宽松、民主的环境中促进学生主动建构知识，培养学生的信息素养。以上是在信息技术学科中学生自主性学习的探究的尝试，这对于高年段很适用，在以后教学实践中继续进行学生自主性学习的探究，以更好地为教学服务。

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Discussion on How to Cultivate Students' Autonomous Learning Ability in Computers Teaching

Gu Wei
(Xuzhou Higher Normal School Xuzhou 221116)

AbstractIn the course of information technology，we should focus on research study，cooperative learning and autonomous learning.Through cooperative learning，cooperative inquiry，using cooperative learning and discovery learning，can not only provide an ideal tool for cognitive learning for students，and can greatly expand the education and teaching in the spatiotemporal domain，is conducive to cultivating the talents with innovative spirit and practical ability.

KeywordsInformation technology Autonomous learning Ability training

中图分类号G633.67

文献标识码B

文章编号160513-7277

作者简介

顾玮，女，1981年生，汉族，徐州高等师范学校教师，硕士研究生，研究数据库，数据挖掘，系统开发。