沟通促进“问题学生”成长

刘瑞琴

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0244-01

我是一个从教30余年的乡村教师，30余年的教育生涯，让我经历的很多，也学会了很多。其中，我认为关爱“问题学生”心理健康是我们不可忽视的一个重要问题。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下印象的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点的、与众不同的孩子”。因此，关爱“问题学生”的心理健康是我们的一个重要工作。

2014年秋季，我任二年级的班主任，按照以往的习惯我走进教室，给学生们上语文课，但是有这么一幕引起了我的注意，坐在后排靠窗的一个高个子女生几乎每节课都望着窗外。起初我以为窗外有什么东西，后来我发现窗外除了几棵树就是学生平时活动的场地。于是每次上课时，我都会有意识的提醒她注意听讲，但起不到好的效果，几分钟后，她依旧望着窗外貌似思索着什么，于是我心中就有了疑问：“是我的课上的太差？还是我很招学生厌烦？还是这位同学很聪明，我给他们们讲授的知识，她全学会了？还是她有什么心事？还是......”自此，我每天都有意识的注意观察这位学生，特别让我意外的是，其他同学休息的时候，她还是那副表情，呆呆的望着窗外......我决定找她聊一聊，“邱燕（化名），你怎么回事？大家都在上课，你却心不在焉，望着窗外，想什么呢？”她看了我一眼，然后低下头，什么也没说。“是不是你对老师有什么意见？或者是我的课讲的不好？你可以直接给我提，老师一定会改正。”邱燕摇了摇头，只说了一个“不”字。“那怎么回事？能和我说说吗？”她还是不说话。于是，我让她先回去，然后我去查看了这个邱同学的学习经历，发现她是刚转学到这里的，第二天，我就去了她家做了一次家访。和她父母聊了很多，才知道，原来邱燕以前学习不好，常常遭到其他同学的数落甚至是原来班主任的看不起，还因此和其他同学有过冲突，回到家也不愿意和父母交流，久而久之，这才在邱燕的心中留下了阴影，对学习开始厌倦，出现时常发呆和走神的现象。

在和她父母交谈中，我多次强调了父母与孩子交流的重要性，因为父母是孩子的第一任老师，作为孩子的父母，应该主动多和孩子交流，及时发现潜藏在孩子心里的问题并加以疏导。回到学校，我再次找邱同学为她做心理疏导，但这次我把地点选在了教室，把时间选在了课间，主动和他们聊聊学习上以及生活上的事。渐渐的，我发现情况有了好转，她的话多了，也开始和其他们同学有了交流，上课不再向窗外发呆，能够认真听讲。

通过这次经历，我觉得用心沟通，才能让这些“问题学生”更加健康的发展。对于“问题学生”，要想让他们健康发展，我认为要做到以下几点：

第一，学校教育与家庭教育必须两手抓。“问题学生”的问题很大程度上都是与学生所处的环境有关，所以必须从老师以及家长两方面入手。比如学校在每周特意拿出一节课为学生做心理辅导；家长定期拿出一点时间主动和学生聊聊。老师和家长之间应该多交流，及时交换信息，把握学生的学习、生活和心理等方面的状况。

第二，教育的主体是学生，要因人而异。作为老师，我们应该牢牢记住学生的学习成绩不是评价学生的唯一标准。切不可因为某个学生的学习成绩不理想，就看不起这个学生，这样很容易在学生的心里留下阴影从而影响他们们的生活轨迹。

第三，对待“问题学生”，老师要有足够的信心和耐心，主动与学生建立良好的师生关系，多一些理解沟通，经常找他们谈话，把他们当作朋友看待，消除他们心里的敌对情绪，多表示理解，适当给一些点拨调整他们的心态，用真诚的爱心呵护他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，迎来一片阳光灿烂的日子。

第四，鼓励是最好的安慰，这种学生大多心理敏感，性格内向，不愿意与人交往，如果老师再看不起，眼睛里只有学习成绩较为理想的学生而对他们冷淡，会使他们失去信心，自暴自弃。只有用鼓励这个“催化剂”，让学生建立自信，激发学习性趣，培养他们的成就感。

总之，在对“问题学生”的教育中，作为老师，我们要以一颗充满爱的责任心加紧对现代教育理论的学习，加深对现代教育理论的理解与领悟，不断探索更好的方法，力争能给每一个“问题学生”正确的指引方向，让他们茁壮成长，成为国家栋梁。