浅谈小学英语课程中的游戏教学法应用

成作兰

摘要：小学生具有好奇心重及极低的注意力，游戏教学“寓教于乐”的学习形式符合活动教学的基本理念，在小学生的英语课程教学中能够更好地提高学生的学习主动性和愉悦度。本文从游戏教学法的可行性出发，分别探讨了其在小学英语语音、词汇及语法教学中的应用方案，并在教学实践的基础上总结了游戏教学法实际应用中应注意的基本问题。

关键词：小学英语；游戏教学法；应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0118-01

学习兴趣是学习需要的基础，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务，而游戏教学方法在激发并培养小学生英语学习兴趣方面起着至关重要的作用。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

一、英语课程应用游戏教学法的可行性分析

1.游戏教学法符合活动教育理念，有助于实现“知行统一”。游戏教学法是强调师生双方共同借助有趣的课堂游戏开展的课堂教学方法。从属的概念看，游戏属于活动的范畴，游戏教学法其实质源于活动教育理念，及从活动中边学边行，达到知识与运用的统一。活动教育的理念形成时间较早，诸子百家中的荀子的“知行统一观”和西方柏拉图《理想国》中的“儿童游乐场”都是较早实例。对于小学生英语课程，从英语课程特点来看，游戏活动可以更生动的体现语言在沟通交流中的重要作用；另一方面从小学生的主体特征来看，有趣的课堂游戏活动能够有效的迎合学生活泼好动、喜爱新奇事物的特点，激发并正确引导学生利用所学知识取得游戏胜利的积极心理，实现轻松教学、达到全方位发展的素质教育。

2.游戏教学法能更好提高学生学习主动性与愉悦度。我国《小学英语课程标准》中明确指出“兴趣是学好语言的关键”，从学生主体出发实现兴趣教学一直是英语教学目标之一。英语课堂中设计有趣、有效的游戏环节的方法是遵从兴趣教学中的主体性教学原则和愉快性教学原则的，主体性强调了学生在英语教学中的主体性，鼓励学生主动参与到语言学习中来，愉快性则在游戏教学过程中借助游戏本身带给学生轻松愉悦感来实现“乐学、乐教”的理想状态。

二、游戏教学法在小学英语课程中的应用

游戏教学法在小学英语课程的应用按照课堂教学的重点知识内容来划分，主要可以分为：在语言教学中应用、在词汇教学中应用及在语法教学中应用三种。

1.在语音教学中的应用。语音是进行英语交流的基础，而语音的学习也离不开一定量读音训练。目前，小学英语课堂中更多的教师选用的语音教学方法是拼读法（phonics），这种方法并非无效，但若果能够和游戏教学理念结合起来，达到边学边玩、边玩边用的高效轻松学习状态。如在四年级下册中教师需要讲授元音i-e类型单词的发音共性，对于bike、kite、like、hide、bite等几个单词读音都是发[ai]，教师则可以鼓励学生尝试用击掌的游戏来熟读这些单词，例如/b /-/ai /-/k /（教师演示，每个发音节点处击掌提示），提示学生注意每个音的发音顺序和长短。然后给学生一定的练习时间，总结规律，接着分小组进行读单词比赛，同样要求比赛过程中学生需要击掌来区分节点，标准学生读音与方法，此外可以借助kite（风筝）一词的生动性，设计风筝高飞的奖励形式，正确读出单词越多的小组kite飞的越高，提升游戏的趣味性。

2.在单词（词组）教学中的应用。小学单词、词组的教学主要关注常见词、词组含义表达与实际使用相结合。如在六年级上册学习“WAYS TO GO TO SCHOOL”这一章的traffic rules时，教师可将基本的红灯停、绿灯行、向左走、向右走、直行等指路的英文表达通过设计交通角色扮演的游戏来进行学习，学生举出“Green Light”时，扮演行人的学生则需要从“Go”、“Stop”中选择合适的应对策略，也可反过来进行交通灯选择，这样可在游戏过程中自然而然加深学生对这些单词基本意思和应用的印象。

3.在语法教学中的应用。语法教学是英语学习中最重要的教学环节，不同语态和句式适合不同的情境，小学英语中需要将最基本的一些常用语法以一定的教学情境游戏设计和开展传授给学生们。如学习in/on/under/behind/between/over等方向式介词时，可以在动画中设计不同的场景首先明确这些词的特定用法，其次鼓励学生根据图像或视频完成相应的介词内容填空游戏，不同的语法运用可以采用不同的游戏方法，重点在于促进学生对语法知识的理解与利用。

三、游戏教学法应用中应注意的基本问题

1.灵活选择针对不同能力培养的游戏类型。小学英语的学习对学生能力的培养可以分为基本语言能力培养和语言交际能力的培养，基本语言能力强调的是学生对基本的英语知识点（语音、词汇、句型等）掌握能力，而语言交际能力则更重视学生在利用语言进行交流沟通时的快速表达、发音等方面能力。针对不同能力培养方向，教师应该设计不同游戏类型，语音、词汇、句型一类的传统游戏模式更加适合学生基本的语言能力的培养，而根据学生能力的不同强调语言的自然表达的类似greeting，speak it out，picnic planning一类如寻宝、会话、访谈、表演等类型的游戏更加适合提升学生语言交际能力，教师在游戏的设计过程中不可忽视。

2.游戏难度的分层次性、注意游戏过程的把控。在进行小学英语课堂游戏教学过程中不难发现，由于学生自身学习能力、性格特点等原因参与游戏的积极性因人而异，游戏过程中，由于小学生活泼、未成熟性格的原因可能会出现游戏过程失控的意外事情。教师在设计游戏和安排游戏过程需要重视游戏对不同学生的合适程度，协调分工，此外在游戏中也要灵活把控游戏过程。如在进行角色设计游戏是可以首先按照学生自己的意愿采用自荐的方式决定教师，其次也留给其他学生选择其他游戏方式的权利，注意游戏过程中的全体互动性与参与度，尽量让所有学生都能够参与都能够乐在其中。

总之，在小学英语教学中，恰当地运用游戏教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂，掌握新知识，突破重难点，使学生在学中玩，玩中学，把学习英语当做一种愉快的享受。

参考文献：

[1]姚雅丽， 凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报， 2015（4）.

[2]季乐琴.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友：小学版， 2013（3）.