西藏教育信息技术存在的问题及解决对策

刚嘎吉

摘要：笔者在知网上以“教育信息技术”为关键词共搜到708篇文献。笔者下载了部分引用率相对高的文章作为参考文献，并从教育技术信息的概念、西藏地区教师教育信息技术方面存在的问题、提高西藏地区教师教育信息技术素养的策略三个方面进行梳理和分析。

关键词：西藏；教育信息技术；问题；对策

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0110-01

一、教育技术信息的概念界定

教育信息技术的定义可以有以下四种表述方式：

（1）教育信息技术是运用教育科学、信息科学的原理与方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系。

（2）教育信息技术是人类在教育活动中所运用的一切信息技术手段和方法的总和。

（3）应用教育科学、信息科学的原理和方法来同教育信息打交道的技术，都叫做教育信息技术。

（4）在教育系统和教育过程中凡是与教育信息密切关联、共同作用的技术都叫做教育信息术。

二、西藏地区教师教育信息技术方面存在的问题：

（一）社会层面的因素。

1.教育信息技术资源不足。西藏由于地理位置原因，相对于内地城市经济比较落后，缺少教育经费投入，藏区很多地方尤其是偏远地区都存在多媒体教学设施不足，教学资源非常稀少，教育信息技术条件滞后等问题。这些严重制约了西藏地区教育信息技术普及的瓶颈问题。最大的障碍就是信息技术软硬件的缺乏，教师们没有运用现代教育技术的机会，这在某种程度上制约着教师教育信息技术素养发展。丁钢的调查研究表明，我国农村中小学教师使用的多是相对比较初级的教育信息技术（如上网查资料、制作使用多媒体课件、文字与数据处理），而高级的教育信息技术（比如，网上写博客，制作网页等）很少使用，甚至根本不懂得怎样使用。

2.缺少高效的信息技术方面的培训。西藏的某些学校对教师进行信息技术方面的培训，但培训趋于形式，存在很多问题如下：

（1）培训缺乏规范性。有很多教师反映，学校从未安排过教育信息技术方面的培训。而给教师培训过的一些学校，也只是临时性的教师培训计划，有的可能是为了应付上级的检查而实施的，没有长期的连续性的培训安排。培训的模式单一，就是上面讲下面听，没有从教师的实际水平出发，培训者与教师互动很少，学习者动手操作的机会就更少，无法实现学以致用的目标，使培训效果大打折扣。

（2）培训内容缺乏针对性。尽管有的学校开展了信息化技术的培训，但教师们对培训的实施效果不甚满意，因为大部分的培训计划是上级制订的，没有从教师的实际水平出发，不了解教师们的需求，针对教育信息化技术的教学应用培训太少，教师们参加培训前基本不知道培训什么内容，导致许多教师觉得培训知识一种形式，从而也影响了教师对信息技术方面的兴趣或积极性。

（二）教师个人层面的因素。

1.缺乏运用教育信息技术的意识。西藏地区的教师，由于信息技术资源的限制，所以教师缺乏运用信息技术重要性的认识，他们觉得难懂、难学、难用，所以在自己实际的教学中也很少自觉应用教育信息技术。尽管在教学中会遇到一些教育信息技术应用的问题，也都会本能地认为，传统的教学方式和手段也同样能够完成，因此，对教育信息技术的学习需要也就没那么迫切了。

2.信息技术与课程教学相整合的能力不足。大部分教师通过学习和培训，初步具备基本的计算机操作技能，但苦于高级技能差以及获取和加工信息的能力较低，不能把教育信息技术与课程教学有机整合起来，影响了自己的教学水平和能力的提高。”

三、提高西藏地区教师教育信息技术素养的策略

（一）更新理念，增强应用教育信息技术的意识。目前，在推进教育信息化的过程中，低学历教师和老教师教育信息技术应用意识薄弱，实际操作太少是主要的问题。社会和学校应当采取有效措施，进一步规范和推进教师教育信息技术的应用，提高教师应用教育信息技术的专业意识，养成正确的信息技术的情感、态度和价值观；把应用教育信息技术上升为一种社会责任，他们就会在教育教学中自觉主动地使用信息技术，并能够把教育信息技术与自己教学课程有效整合，从而实现培训学生获取、分析、加工和利用教育信息能力，养成学生终身学习态度的整合目标。

（二）大力改善教育信息技术培养的环境。国家应该加大对西藏地区教师培训资金投入的力度，增加教育信息技术软硬件设备，改善学校教育信息化的人文环境，调动广大教师参与教育信息技术的信息与培训的积极性，并应用于教学中，培养学生的信息素养，让学生依靠信息素养技能，能够进行有效的学习决策、交流、问题求解和研究，并进行终身的持续学习，同时教师自身的教育信息技术素养也会得到提升。

（三）增强教育信息技术培训的规范性。为了提高中小学教师的教育技术应用水平，2004年12月，全国教师教育信息化专家委员会制定颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，成为我国教师教育信息技术培训的指南。教师教育信息技术培训的核心是培养教师的信息技术素养。应该依照这个标准，保证教师普遍接受不少于五十学时的正规培训，才能增强教师的教育信息技术的意识和态度，提高他们利用信息资源进行教学评价和反思的意识，增强教育的社会责任感，不断应用与创新教育信息技术，完全适应教育信息化和教师专业化发展的时代要求。

（四）营造社会支持的人文环境。提高西藏地区教师的教育信息技术素养，仅仅依靠他们自身的能力是无法实现的，需要全社会的共同努力和大力支持，为教师搭建一个教育信息技术能力发展的平台，在政策保障、物力后援、培训模式、评价体系、激励机制等方面全方位地支持。全国教师教育网络、区域教师教育网络、学校教育网络等都是促进教师应用教育信息技术的主流途径。

教育信息技术是教师队伍专业化的一个关键因素，要不断地加强西藏地区教师的教育信息技术素养的培养，才能提高我国整体教师队伍的信息化素质，推进基础教育课程改革进一步发展。

参考文献：

[1]李祺.电化教育与教育的现代化、信息化、最优化[ J].电化教育研究， 2003， （ 1）

[2]丁钢.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[3]王云，李志河.现代教育技术应用[M].北京：交通大学出版社.2007.

[4]梁敬斋.中小学教师教育技术能力培训现状及对策[J].教学与管理.2009.

[5]董方田.信息技术素养的概念与内涵[J].中国信息技术教育.2010.