2016年全国新课标I卷作文题解析

□王劲松 潘建武

2016年全国新课标I卷作文题解析

□王劲松 潘建武

2016年全国新课标I卷作文题的材料为漫画，分析其寓意应该先将其分成左右两部分，这两部分各自纵向形成历时对比；然后将左右两部分再综合起来。在全面细致观察的基础上从漫画整体上分析其寓意，再从评价主体、评价标准、评价方式、评价对象等方面立意。

内容；寓意；立意

2016年高考落下帷幕，语文作文毫无意外地成为社会热议的焦点。全国新课标I卷作文题仍为新材料作文，只是材料内容为一幅漫画。很多语文老师和考生惊呼出乎意料。可能是因为2015年全国新课标I卷、II卷均为任务驱动型作文。一时间任务驱动型作文“热”了起来，一些语文老师在备考时便把任务驱动型作文当作重点。没想到时隔五年后（上次漫画作文出现在2010年全国I卷）漫画作文“重出江湖”。该题目如下：

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

一、内容和寓意

正如题目要求所言，漫画类材料作文审题立意时首先要仔细观察画面内容，读懂寓意，然后才能确定立意。漫画由人物(左边的条形长袖上衣，右边的黑色短袖衫)、分数（100、98、55、61）、吻痕、巴掌印以及序号“1”、“2”组成，同时还要注意人物的面部表情（眼睛、嘴巴）。有人认为该图可以横着观察，也可以纵着观察，甚至对角线观察。我个人觉得横着观察不太恰当。如果横着观察，漫画可分为上下两个部分，每一部分内部左右固然可以分别形成对比，只是上下两部分之间缺少联系。而漫画上下两部分人物是相同的（“条形长袖上衣”和“黑色短袖衫”），这表明上下两部分是有联系的；而且序号“1”、“2”又明确提示读者上下两部分之间历时性的关系，因此横着观察割裂了上下两部分之间的关系，不利于准确理解漫画寓意。至于对角线观察便更不知道何种缘由了。读图如读文，要“观其大略”，悟其要旨，从整体到部分“条分缕析”，再从部分到整体概括提升。而不能“断章取义”，“一叶障目不见森林”。

因此，这幅漫画应该纵着观察，分成左右两个部分，每一部分从“1”到“2”体现出历时变化过程。左边的学生考100分得到了一个吻，而考98则挨了一巴掌。而右边的学生考55分挨了一巴掌，后来考61分则得到了一个吻。学生是评价的客体，漫画中的吻痕和巴掌印可以实指评价的方式，也可虚指表扬和批评（或奖赏和惩罚）。左边的寓意为：考好了表扬，退步就要受到批评；右边的寓意为考差了受批评，进步了受到表扬。左右综合起来理解其寓意为：只能考好，不能考差；（当然评价左右两个学生的标准不一样）只能进步，不能退步。评价学生的主体可以指学校、家长和社会。

二、立意角度

1.评价主体

告诫家长、学校和社会要摒弃急功近利的心理。考好就奖，不好就罚；进步就奖，退步就罚。首先，如此浮躁的行为会使学生形成错误的学习动机——努力学习是为了获得表扬和奖励，避免受到批评和惩罚。其实，对学生而言，努力学习是他们自己的职责，追求进步是应该的。评价主体应该引导学生树立这一理念，从小就培养学生的责任意识。其次，只许进步，不许退步，反映了评价主体苛求的心态，这是违背客观规律的，事物的发展往往是螺旋式的，前进的过程中难免会有曲折。从这个角度就可得出立意：成长需要宽松的环境、如此苛责为那般、教育不能急功近利、教育长宜放眼量……

2.评价标准

批判了当前教育评价方式的单一化，家长、学校和社会只看重分数，而忽视了综合素质。教育的本质是人的发展，其主要的任务是立德树人，分数充其量只能反映某一个方面的发展程度。而且根据加德纳的智力多元论，人的智力是由多种能力构成的，不是一个容易被测量的东西。因此应该用“多维度的、全面的、发展的眼光”（加德纳）来评价学生。从这个角度得出立意：莫以分数论英雄、教育评价需多元、打破唯分数论、理性看待分数……

3.评价方式

“吻痕”和“巴掌印”是评价的方式，如就实指意义而言，学生考好了，家长亲切地吻一下表示赞扬和鼓励当然可以，但考差了抡起巴掌打将下去则难免简单粗暴，是值得商榷的，尽管我国有“棍棒出孝子”一说，但体罚毕竟不符合教育人文关怀的初衷。由此，从评价方式角度，可以写进行批评与表扬的作用、如何进行批评和表扬。由此角度可得出立意：奖进罚退方为正道、表扬批评各得其时、摒弃打骂、以爱育人、教育需要温情、鼓励成就未来、简单粗暴不可取、家庭教育需思量、留吻去巴掌、理性批评、助力成长……

4.评价对象

漫画中右边的学生考了61分得到表扬，左边的学生考98却受到了批评，当然这里有进步退步的因素。除此之外，就绝对分数而言，98远高于61，而得到的评价却恰恰相反，这里就涉及对评价客体的要求因人而异。每一名学生都是独特的个体，评价的目的是促进学生的发展，使弱者变强，强者更强。因此，对学生的要求不能搞“一刀切”，要因学生个体特征的不同而不同。从这个角度可得出立意：因材施教、要求因人而异、立足教育对象合理评价成绩……

三、命题特点

2016年的全国新课标I卷作文题内容贴近时代生活，既切中时下的教育问题，又特别贴近考生的生活，保证了每一位考生都有话可说。而且写作角度有多种选择的可能，有利于打开考生的思路。同时，明确的内容指向有效地避免了宿构、套作现象；又有利于培养学生的思辨能力，引导学生进行正确的价值判断；当然也暗合了立德树人的教育观。此外，材料理解上不设阅读障碍，降低了审题立意的难度。

（作者单位：安徽省涡阳县第四中学）

[责编 张勇]