整合研修平台提升教师专业素养

刘建刚

2014年以来，罗田县以教师队伍建设为根本，不断强化责任意识，健全体制机制，整合网络研修与校本研修，打造教师专业培训体系，搭建教师专业发展平台，不断促进教师专业成长，保证了培训的全员性和实效性，实现了教师自主参与、常态发展的良性成长模式，教师研修效果实现最大化。

强化责任。罗田县教育局主动扛责上肩，强化责任意识，制订了全县教育系统教师继续教育十三五规划以及“国培计划”区域整体试点培训方案和管理办法，明确了研训机构及相关部门、各学校的工作目标，牵头组织“联校制”“学区制”“一校制”送课下乡活动，适时开展信息技术应用能力培训、考评和资源应用比赛活动。各中小学将教师培训工作作为学校的中心工作，积极开展校本研训活动，定时间、定地点、定专题、定形式、定专人，确保效果，形成机制，营造了良好氛围，促进了学校的健康发展。近年来，全县教育系统每年培训5000人次以上，基本实现了教师培训研修“全覆盖”。

建立机制。责任机制。明确培训工作考核量化和责任追究制度，强化校长的工作责任，理清各级管理员、坊主的工作职责和目标任务，自觉履职，全力推进。督查机制。县项目办每天发一次学情通报，每月出一期项目简报，每月开展一次巡回督办，在线及时发QQ公告，在每个研修节点召开现场会、视频会，极大地鼓舞了学校和教师的研修热情，形成了齐头并进的良好局面。考评机制。将信息技术应用能力纳入考评体系，作为职称评聘、名师骨干评选和教师资格定期注册的必备条件，列入中小学办学水平评估、校本培训和校长评聘的指标体系；对成绩优异、表现突出的学员、管理员、坊主进行表彰奖励。帮扶机制。各学校对年轻教师实行一对一、手把手地帮教，不具备网络条件的学校和教学点教师利用晚上和双休时间到本部学校集中学习，组织本部教师送课到初小和村小等，实现网络应用培训全覆盖。

构建体系。将网络研修与校本研修有机整合，构建以教师为核心，以研修网和学校网络为平台的县域教师专业发展支持服务体系。横向研修，实现教师素质提升。依托中国教师研修网和学校网络平台，搭建了乡镇片区研修中心和学校研修社区，教师可以突破时空限制在研修中心和学校研修社区进行同区域、跨学科的研修。为了保证全体教师都能在社区中参与研修、主动研修、有效研修，每一个乡镇片区研修中心和学校研修社区都组建了由校长、技术骨干、学科骨干组成的管理团队。校长通过健全机制、行政管理提供研修保障，引领教师专业发展；技术骨干负责社区网络平台运行、教师信息技术应用能力培训，解决设备和技术难题；学科骨干通过指导网络学习，规划实施校本研修，发挥学科专业引领作用。纵向引领，实现教师专业成长。依托县级学科坊和名师工作室，建立了同学科、跨地域的跨校研修社区，由教研员、一线名师、有发展潜力的青年教师组成引领团队，实现纵向研修。团队中的教研员主要进行学科研修活动的规划组织和专业指导；一线名师主要通过送教下乡、结对帮扶、现场示范，解决教学过程中的实际问题；青年教师通过培训、与名师交流和实践锻炼，加快成长步伐。

整合研修平台促进了教师队伍协同发展、全面覆盖的良好局面，既提升了教师专业能力，又锻炼了人才梯队，还促进了教育事业科学、可持续发展，教师队伍呈现出创先争优、比学赶超的良好氛围，先后涌现了“全国师德模范”“全国最美乡村教师”特别奖获得者贺俊丽，全国优秀教师曹坤，全国模范教师、“90”后最美乡村女教师方荣，省农村优秀教师江德仁等一批先进典型以及“湖北省特级教师”肖新洲、童海刚、“湖北名师”李振球等一批学术带头人和业务骨干。

（作者单位：罗田县教育局）

（责任编辑 杨万军）