职业学校教师企业实践方案设计与建议

许 琰



职业学校教师企业实践方案设计与建议

许 琰

（无锡旅游商贸高等职业技术学校，江苏 无锡，214045）

学校层面在设计教师企业实践方案时，应依据《职业学校教师企业实践规定》，从实践内容、形式、评价、组织与管理等方面进行全面系统化设计，为教师企业实践提供充分保障。

职业学校；教师；企业实践；方案

引言

2006年教育部印发《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求各地建立并完善职业学校教师到企业实践制度。经过10余年的探索，职业学校教师到企业实践工作取得一定效果，但在学校层面，仍存在以下问题：一是实践活动内容过于模糊、宽泛，随意性较大，缺乏明确针对性，没有系统化的实践方案，不能对教师实践过程进行约束和指导。二是实践形式单一。教师在学期期间脱产到企业实践在很多职业学校无法实施，为完成企业实践的任务，只能利用暑假组织教师到企业实践，假期前发实践手册，假期后收实践手册，学校盖章审核成为常态。三是实践评价指标粗放。教师实践的目标、能力应该提升到什么程度，实践成效以什么样的形式体现出来、如何评价实践等缺乏细致的量化指标，难以准确反映教师实践的效果。四是实践组织管理缺失。很多职业学校没有把教师到企业实践作为教师培养培训的重要环节，管理主体不明确，实践过程管理存在真空，缺乏有效的保障和激励措施。

为进一步加强职业学校职业化、专业化的“双师型”教师队伍建设，提升教师实践能力和水平，促进职业学校教师发展，教育部等七部门于2016年5月印发《职业学校教师企业实践规定》，该规定结合现代职业教育体系建设的要求，对职业教育校企深度合作、完善职业教育教师培养制度和加强“双师型”教师队伍建设提出了切实的意见与举措。

笔者根据以上《规定》的要求，结合自己所在学校的具体做法提出职校教师到企业实践锻炼的设计方案。

1 教师到企业实践内容设计

《职业学校教师企业实践规定》明确：“教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等”。在实施过程中，实践内容应在充分了解企业的产品特点、岗位需求、制度和文化基础上，尊重教师的自身需求，结合专业师资、教学任务安排和专业培训目标以及教师个性化要求，确定教师到企业实践的目标和内容。

1.1专业系部设计实践任务书

系部（一般是专业负责人），在年初设计实践任务书，明确本年度参加企业实践的人员、实践单位、实践任务、时间、内容和要求等。

1.2教师编制个性化实践任务书

教师结合自身情况，从企业岗位职责、操作规范、技能要求、管理制度、企业文化等方面，细化实践任务。

1.3企业编制教师实践指导手册

企业在教师进入企业实践之前，根据课程专家的指导，指定企业指导教师，制定教师实践的目标和内容，时间安排、操作流程以及双方的权利和义务等内容，形成教师到企业实践操作手册。

2 形式设计

《职业学校教师企业实践规定》明确：“教师企业实践的形式，包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。鼓励探索教师企业实践的多种实现形式。”因此，笔者建议可采用以下方式：

（1）设立教师技能发展周。学校可在每学年明确一个时段为教师技能发展周，由学校联系实践单位或实践基地，教师到企业了解行业最新发展动态，更新技术与知识，提高实践能力。

（2）选派访问工程师。每年各系部（专业）重点选派1-2名教师作为访问工程师深入大中型企业、当地典型企业或科研院所实践锻炼。访问工程师培养实行导师负责制，企业安排导师，采取生产现场观摩、专题讲座、技能培训、上岗操作和演练等方式，教师跟踪了解企业一线最新技术，参与企业技术攻关。

（3）开展新教师入职训练。新教师采取 “大学+企业实践训练”形式，新入职无企业工作经验的专任教师必须在上岗前至少完成1月-1年的企业实践。新教师在企业内与专业相关的不同岗位实习学习，考核合格者后方可任教。

（4）鼓励教师到企业兼职。学校要求每名专业教师至少要有1个以上紧密联系的企业，开展产学研合作项目。专业教师在1-2周内到企业兼职5-10小时。

（5）引进企业项目。学校引入科学可行而又能使企业盈利的项目，将企业优秀技术人才与专业师资整合。

（6）组织企业短期培训。学校采用“走出去”和“请进来”的方式，在企业建立教师培训基地，让教师定期参加企业培训，以企业的要求对教师开展有针对性的短期培训。

（7）成立专业技术中心。为提升各专业技术研发能力，学校可在校内成立专业技术中心，由专人负责中心运行，负责校企合作事宜，由校企共同研发新产品、新技术，在研发过程中，实现校企合作、校企共赢。

（8）教师担任企业顾问。教师在一家或多家企业担任顾问，教师需每月预留时间完成顾问工作，确保其教学水平、专业技术能力水平的持续提高。

（9）教师赴企业考察观摩。学校组织教师参观一个或多个企业，这种方式可以是偶然、短时间安排，实践内容也常是围绕解决教学的具体问题开展。

（10）教师担任行业会员。学校鼓励专业教师积极加入本专业或相关委员会成员或行业协会会员，通过参与行业协会的活动，获取行业发展新信息和生产领域的新情况。

（11）教师暑期实践锻炼。

以上形式不互相排斥，可重叠使用。

3 评价设计

《职业学校教师企业实践规定》明确：“职业学校要会同企业对教师企业实践情况进行考核，对取得突出成绩、重大成果的教师给予表彰奖励”，职业学校对教师到企业实践进行考核时，应合理选择考核主体，科学设计考核指标，注重过程监控，加强反馈和沟通，切实发挥考核评价的作用。

3.1合理选择考核主体

由所在学校、部门、专业负责人、实践企业、实践指导教师及本人等六个考核主体来构建职业学校教师到企业实践考核评价主体，具体如下图所示：

3.2科学设计考核指标

3.2.1考核主体权重设计

由于上述各个主体维度与教师到企业实践评估的密切程度不同，因此考核不能采用传统的均分方法，应按照一定比例来安排各个评价主体的比重。笔者建议如表：

考核主体自我评价企业评价企业指导教师评价部门评价专业负责人评价学校评价 权重103020101010

3.2.2具体考核指标设计

从以上五个考核主体维度出发，提出各主体在评价教师到企业实践时的具体指标（如下表）：

评估主体参考指标 自我评估实践目标达成度、实践内容达成度、教育科研能力提升、操作技能提升等。 企业评估工作态度、企业产品技术研发情况、企业满意度、企业实践设备的应用能力等。 指导教师评估出勤情况、合作态度、企业实践活动表现等。 专业负责人评估教学开发能力，巡查情况反馈等。 部门评估工作业绩、工作参与度、工作量、实践目标达成度、实践内容达成度、教育科研能力提升、操作技能提升等、工作调研（报告）等。 学校评估综合评价、考核等级等。

考核部门在考核过程中应采用不定期抽查和巡查方式，高度重视过程考核，增加教师实践评价的可测性。

4 教师到企业实践组织管理设计

《职业学校教师企业实践规定》明确：“建立健全教师企业实践的激励机制和保障体系，统筹管理和组织实施教师企业实践工作”，职业学校应明确相关部门规划指导、过程管理、沟通协调、激励保障等工作的具体分工。

4.1组织保障

职业学校应将教师赴企业实践作为校企合作、师资培训的重要环节进行统筹，成立由校领导、相关职能处室与系部组成的领导小组，保证教师赴企业实践的具体实施。如人事部门负责制定相关文件，教务部门负责检查、指导和考核，系部负责人选的选择、推荐、实践工作的前期准备、协调中期巡查和信息反馈，组织相关考核等工作。

职业学校应加强专任教师到企业实践的目标管理和过程管理，修订完善《教师到企业实践方案》、《教师到企业锻炼任务书》、《工作日志》、《巡查记录表》、《多元量化考核评价表》、《实践工作报表》、《教师到企业锻炼登记表》等“四表一志一书”实践文书。

有条件的学校，还可以成立项目组，各项目组责任到人，具体负责各项计划的贯彻落实，并要求二级部门充分参与，把教师赴企业纳入二级部门的考核，充分调动二级部门的积极性，共同做好教师到企业实践工作。

4.2资金保障

职业学校应设立教师赴企业实践的专项经费，明确相关待遇，如笔者所在学校就明确教师在企业实践期间工资福利待遇不变，同时按一定的课时标准给予补贴，制定了报销差旅费、发放短期外出学习补助等配套规定，在经费上给予教师相应的补助和支持。

4.3激励保障

学校可设立企业项目专职教师队伍，以引进项目的数量和质量对其进行考评，对于成功引进企业项目并保质保量完成的老师给予适当奖励。对于从事项目教学有突出贡献的老师，采用加薪、提升等手段进行激励。

学校可从职教教师准入标准入手，明确将企业实践经验作为招聘人才必备条件，将教师到企业实践作为绩效考核、教师聘任、职称评定、评奖评优的重要指标和依据。

[1]涂三广.职业院校教师到企业实践：问题与对策[J].职教论坛，2014（27）：23-27.

[2]戴汉冬，石伟平.职业院校教师到企业实践存在的问题及建议[J].职教论坛，2015（02）：4-7.

[3]戴汉冬.关于职业院校教师企业实践项目化的思考[J].职教通讯，2015（16）：67-69.

[4]郑丽君.澳大利亚职业教育教师企业实践的做法及对我国的启示[J].职教论坛，2014（19）：83-86.

[5]刘晓，徐珍珍.职业学校教师赴企业实践的现状与对策[J].职业技术教育，2015（19）：54-57.

On the Enterprise Practice Scheme for Vocational School Teachers

XUN Yan

(Wuxi Higher Vocational School of Tourism and Commerce, Wuxi, Jiangsu 214045)

When drafting the teacher’s enterprise practice scheme, the school should design it according to the aspects of practice content, form, evaluation, organization, and management. So that it can provide sufficient guarantees for the teachers to fulfill the enterprise practice.

vocational school; teachers; enterprise practice; scheme

G710

A

1674-3083（2016）04-0028-03

2016-06-27

许琰（1974-），女，江苏无锡人，无锡旅游商贸高等职业技术学校副教授，经济学学士，研究方向：职业学校人力资源开发。