《药物化学实验》教学改革中的思考

2016-12-16陈抒云赖昕许文徐伟林羽

福建中医药 2016年4期

关键词：实验课药学双语

陈抒云，赖昕，许文，徐伟，林羽

（福建中医药大学药学院，福建福州350122）

《药物化学实验》教学改革中的思考

陈抒云，赖昕，许文，徐伟，林羽

（福建中医药大学药学院，福建福州350122）

药物化学实验；双语教学；多媒体教学；设计性实验

《药物化学实验》是与药物化学理论课配套的专业实验课，它不仅是理论应用于实践的教学训练，又是培养学生药学专业意识和能力的重要途径。药物化学实验将药学知识和化学知识有机结合起来，训练学生药物化学实验基本技能和基本素质，提高分析问题和解决问题的能力。本文针对实验教学中存在的问题，对实验教学改革提出自己的看法。

1双语教学以理论课先行为基础

双语教学是深化我国高等教育改革、促进药学教育水平与国际化接轨以及加强大学生素质教育的必然要求。然而由于目前双语课程在内容结构、教学要求方面与传统的教学课程之间存在明显差异，所以实验课双语的教学效果尚不理想［1］。双语教学真正的目的是在对专业课基础知识和技能掌握的基础上，提高学生专业英语水平，为今后的专业学习、文献查阅甚至科研工作打下基础。但是实验课的要求不同于理论课，学生需要在掌握实验原理、实验思路及相关实验操作的基础上，培养自己对实验的兴趣，发掘并培养自己创新能力和综合科研能力，这对于学生能力而言已有一定难度。然学生基础水平参差不齐，其中穿插使用双语教学，使部分学生对基本仪器、操作术语和专业词汇印象并不深刻，加之课后没有相关的英文文献补充学习，导致很多学生并没有掌握专业词汇，从而达不到双语教学的目的。甚者，双语的语言转换难度降低了学生对于实验内容的认知。

因此，笔者赞同双语教学应以理论课采用双语教学为基础，再逐步拓展到实验课内容上［2］。由于学生是在完成理论课学习的基础上才进行实验操作训练，并且多数学生以学分为重，更倚重对理论知识的掌握，因此在理论课教学时灌输学生专业用语，如化学名、仪器试剂、表达结构式和合成路线等相关词汇，更能使学生掌握专业英语。由此普及并推动双语教学，更能使双语教学得到一定的成果，并且使得实验课的专业知识也得到延续性。

2多媒体教学的引入

加强学生药物化学实验基本技能和基本素质方面的训练是实验课的主旨。传统教学通过教师讲授实验原理、实验内容和操作技能，讲述内容量大且枯燥，部分同学在听讲之后进行实验时仍然不知该如何下手，多是照实验步骤按部就班，对实验内容未有整体的认识，而实验过程中解决问题的能力也比较弱。而这些问题都可以通过多媒体教学得到很好地解决［3］。

多媒体教学不仅是指PPT电子课件的应用，还可以利用视频教学。视频教学在实验教学过程中是一个很好的选择，通过声音、图像、动画等多种元素的结合，比传统教学方式更能增强学生的兴趣和积极性［4］。多媒体课件能使教师不再拘泥于枯燥呆板的讲解、板书和示教，允许教师在有限的时间里灵活有弹性地补充更多的知识，扩大教学容量。通过视频教学将教师规范的实验操作过程清晰明了地展示，让学生更直观、准确地掌握实验操作及技能，观察反应现象。在视频教学中，可以将抽象难懂的概念立体化，清晰明了讲解教学中的重点和难点，明确准确的示范操作；同时还可通过形象、直观、生动、多层次的视觉刺激，呈现错误操作的反面示范，使学生感受直观，记忆深刻，也有助于对药物化学理论知识的理解，激发学生的学习热情，大大提高了学习的效率。

3增加设计性实验

《药物化学实验》是以药物化学理论和有机化学实验技能为基础的专业实验课，学生按照教师既定设计好的实验路线和步骤进行验证性实验，虽培养了学生的基本实验操作能力，却在一定程度上，也压制了学生的创新能力和综合科研能力的培养。在实验教学过程中，如何双管齐下，既培养基本实验操作能力，又激发学生的学习积极性，充分调动学生的主观能动性是教学成功的关键。

笔者认为：在学生掌握基础实验操作的基础上，增加设计性实验，可引导学生灵活运用所学知识，培养独立思考问题，建立新药创新的研发思维。在设计性实验中，让学生模拟体验新药创新的整个过程，包括合成设计、查阅文献、归纳分析资料、设计实验方案、探索性地完成实验、确证化合物以及实验报告的书写［5］。让学生经历探索性地学习和研究的过程，增强实验的趣味性并积极调动学生主动学习的能力。

除此之外，还可分组让学生由不同的实验路线合成同一化合物，分配不同的实验方法和技术路线，在实验结束后统一组织学生进行总结汇报，每个小组从不同原料来源、反应条件、路线长短、反应成本以及文献反应收率等几个方面对自己的合成路线进行分析讨论。这样不仅能使学生更系统全面地获得实验的基础知识、基本方法和基本技能，还能形成良好科研作风和科研思路，达到思辨研究的目的。多样不一的实验设计会大大增加学生的新鲜感和成就感，激发了学生对药物化学研究的积极性和主动性，提高实验教学质量。

4提高师生教与学的要求

以往的教学工作中，理论课教学被置于主要地位毋庸质疑，实验教学往往处于从属被动的地位，而缺乏对实验的长远和整体规划，也造成了学生对实验课不重视的潜在意识。作为教师首先要不断提高自身教学水平，严于律己，认真备课。在实验课之前，按大纲要求认真选定实验内容，列出实验项目，安排好实验的时间分配；拟定每次实验的原理、目的、方法及合理路线，明确针对重点、难点应如何讲解或讨论，了解实验中可能会出现哪些问题，并熟知解决问题方案。在教学教案中应明确每次实验内容的重点难点、每个实验步骤中应讲解讨论的内容；学生在操作过程中需要注意及存在的问题、处理意见及思考题等。为了加强学生实验技能训练，每学期课程结束后要进行相应的实验考核，提高学生对实验教学的重视。

学生是实验课堂的主体，在课前需要要求学生必须写好实验预习报告，让学生明确实验的目的要求、原理、合成路线及可能发生的毒副反应及副产品，熟知原料、试剂、中间体的理化性质，了解药品试剂的处理和配制及仪器设备的选用安装和操作方法。在实验过程中要求学生认真操作，观察反应现象，如实记录，保持良好的实验习惯。实验结束后，要求学生认真书写实验报告，通过查阅相关资料文献，认真完成课后思考题，并讨论实验中出现的实验现象，进行更深一步的理解和思考［6］。