“互联网+”与电路教学的优势整合

李岩+刘迪

【摘要】本文阐述了高校《电路》课程存在的问题和“互联网+”在《电路》课程教学的意义；分析了

“互联网+”与《电路》传统教学的优势整合和互联网《电路》教学的实施与效果评估；教员应该将传统教学与互联网教学结合起来从而获得更好的教学效果。

【关键词】互联网+ 电路教学 教育模式 优势整合 效果评估

The advantages integrated of "Internet +" and circuit teaching

Li Yan 1， Liu Di1

（1.Department of Control Engineering， Naval Aeronautical and Astronautical University， Yantai Shandong 264001， China； ）

【Abstract】The problems existing in the "circuit" course in colleges and the meaning of "Internet +" in circuit course teaching are expounded in this paper. The advantages integration of "Internet +" and circuit traditional teaching， internet circuit teaching implementation and effect evaluation are analyzed. Teachers should combine the traditional teaching and internet teaching to achieve the better teaching effect.

【Key words】internet +； circuit teaching； education mode； advantages integration； effect evaluation；

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0038-01

1. 引言

近年来，互联网的普及对教育界带来重大的影响。随着当前信息化技术的不断发展，互联网的功能也逐渐地渗透到教学方面，基于互联网的电路教学应用软件层出不穷。我国当今的教育改革越来越注重学生的个性。随着互联网技术的不断发展，传统的授课方式被赋予了新的内涵。教员可以在课堂上进行声文并茂的授课。还可以利用互联网建立一个虚拟的环境，使学员可以通过互联网相互学习[1]。在这样一个互联网大环境中，所有的问题都可以拿出来讨论，学员所得到的知识是实时的、动态的、全面的，这样可以提高学员的学习兴趣和学习效率。教员也可以利用互联网上的丰富的信息来备课，这样可以使备课变得容易、方便，使课堂气氛变的活跃和生机勃勃。

2. 《电路》教学存在的问题分析

《电路》课程内容比较深奥、抽象，公式的推导比较繁琐。这要求学员具备较强的理解能力和逻辑思维能力。学员一旦跟不上教员的思维就会导致对《电路》课程的排斥，对数学公式产生厌烦情绪，在课堂上不够积极，极少与教员互动；现在的《电路》教学模式大多是“教员讲，学员听”，以教员、教材、教室为中心，学员被动的接受知识，这样“一言堂”的教学模式让知识只能单向传播，缺乏教员与学员的双向互动，难以激发学员的学习兴趣 [2]。

3. “互联网+”与《电路》传统教学的优势整合

传统《电路》教学以灌输式教学为主，互联网教学以启发式和情境式教学为主，真实环境和虚拟的仿真环境相互结合，抽象与形象相互结合的学习过程。互联网教学中，学员自主参与互动学习。传统《电路》课堂教学过多的注重接受式学习，而互联网教学强调的是探究式。新型的互联网课堂教学要引导学员学会学习，改变单一的接受式学习方法，实现学习方法的多样性。课堂教学的本质不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。互联网教学应该注重师生之间的交流问题，从技术上不断去弥补师生交流不足所带来的负面影响，提高互联网学习的交互性，完善师生之间的交流系统。灵活应用互联网中语音讨论等功能来加强情感的交流[3-4]。

4. 互联网《电路》教学的实施与效果评估

互联网《电路》教学是基于网络的远程教学，传统的教员点名和考勤制度等在网络教学环境中很难发挥作用。教员可以在教学网站上建立签到系统，发给学员身份识别的用户名和密码，让学员在登录时使用。对于有条件的教育机构可以开发基于视频识别的网络签到系统，从根本上防止学员冒名顶替。互联网《电路》教学在形式上有别于传统的教学模式，但教学目的是一样的。因此，需要相应的评估机制对教学效果作评估，在网络教学中，可以采用在线试卷进行测试，成本最低的测试方式就是直接通过网页进行学习测试，学员通过输入用户名和密码进行签到，然后系统自动进行时间统计[5-6]。

5. 结论

我们提倡互联网教学的同时，不是要否定传统的教学手段，而是各种手段都具有各自独特的特点，在教学实施中，要相互补充、取长补短。教员应该加强理论学习，改进教学模式，使互联网教学更好的应用到教学中，发挥其巨大的潜能，更好的调动学员的积极性。将传统教学与互联网教学结合起来从而获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]张文慧. 高校班级文化建设的路径探讨[J]. 天津师范大学学报， 2012， 15（4）： 8～9.

[2]谭静.“互联网+”教学在提升电路自主学习能力中的效应分析[J]. 职业教育， 2015， 5（8）： 39～40.

[3]罗瑶瑶. “互联网+”时代在《电路》教学中的研究与应用[J]. 经贸实践， 2014， 10（6）： 172～173.

[4]游碧容. 互联网教学与传统教学的优势整合[J]. 企业与教育， 2015， 7（4）： 56～57.

[5]刘华. 互联网英语教学学习量和学习效果保障方式的研究[J]. 科技资讯， 2014， 10（6）： 218～219.

[6]陈静. 利用互联网教学提高大学生的英语综合能力[J]. 教育理论， 2015， 8（6）： 138～139.