让中学英语教学更实效

包芳明

【摘要】随着改革开放和社会主义现代化、经济全球化区域化的进程，英语作为主要的交流工具，其作用性越来越大。而中学英语教学是英语学习的关键性时期。如何在这一关键时期抓好英语教学的实效性这一工作是需要认真思考研究的，因为是否抓好中学英语教学实效性工作关系到全面族英语素质提高的问题。

【关键词】中学 英语 实效性 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0007-02

提高课堂实效性是一个复杂的、综合的过程，值得我们仔细研究与探讨。笔者根据自身多年的教学经验，提出了以下多项措施，以提高英语教学实效性。

1.从微观上入手，备好英语课堂

备好每一节课是至关重要。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就彰显出其重要性了。就提高一堂英语课的教学实效性而言，也有许多问题值得研究，下列几点尤需注意。

1.1 备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，难谈教学的成功。因此，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对本班学生的学习情况，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我所任教的两个班级在同一年级中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础知识，凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。

1.2 备教材。教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，提高自身业务能力和科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。

1.3备练习。练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

1.4备教学方法。“教无定法，贵在得法。”传统的讲讲练练已经无法适应素质教育的现状了。要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。教师做好因材施教，对不同的学生应使用不同的教学方法及学法指导，学生必能很好地吸收知识。

2.充分利用教材，培养学生知识应用能力

由于目前考试试题和我们教材脱节严重，许多老师都对我们的现行教材持怀疑态度，更有人认为我们学不学教材没有关系。于是，就导致我们很多老师对教材处理“粗、略”等现象。很多老师更注重的是做题，试卷、练习题满天飞，学生苦不堪言，能力也没有得到多大提升。针对这一现象，在教学中，笔者在研究考试试题特点以及结合学生生活实际的同时，充分利用教材，以教材为载体，锻炼学生的语言表达能力以及阅读能力。

2.1模仿教材句型，使句型应用生活化。句型学习在英语学习过程中十分重要。学生对英语句型结构的了解、掌握程度直接影响其阅读理解能力和阅读效果，以及英语语言组织能力和表达能力。而句型应用生活化能增添英语教学的趣味性，使英语教学更有实效性。在以前的教学中，我们对长难句以及有用的句型能做到分析，使学生充分理解句子结构，然后叫学生背诵句子。但是我们通常所做的仅仅是理解而没有让学生运用在新课程理念的指导下，我尽量让学生能够自如地运用知识，使课本为学生服务。于是，在每一个句型的讲解过后，学生都要参与到自己造句活动中，引导学生，使所造句子更加巾近自己的生活，以便更好地掌握句型。

2.2加强阅读材料的使用，提高学生阅读能力。对于课文的阅读材料，我们通常是将其作为知识点的载体，阅读课往往更流于形式。由于近几年对多媒体运用的强调，部分老师过多的注重课件的美观而往往忽略了对学生阅读能力的培养。针对这一现象，在对教材的每一篇文章的的阅读中，我都有意识地培养学生对篇章结构的理解，指导学生的阅读理解的方法。结合高考题型以及阅读的目的，在教材教学中，我都有意识地设置与文章相关的细节题。找主题句，作者写作目的以及猜词等题型，使学生在课堂中能真正掌握阅读技巧，提高阅读能力。

3.组织有效的课堂讨论，开展合作学习。

新课程倡导"面对学生全体，全面进行教学"的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是--班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行"谈、说、评、议"等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

英语教学中，学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两种。

一是有效参与：学生有明确的学习动机，参与具有交际性，通过活动获到明显的效果。

二是无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，表面上看上去热热闹闹，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。我想无效参与在今后的课堂教学中应尽量杜绝。

在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重"同组异质，组间同质"的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

4.教会学生培养良好的学习习惯

如果学生具有一种良好的学习习惯，那么此种学习习惯必将使他受益终生。所以在初中英语教学中我们应该注重对学生学习英语习惯的培养，培养学生学习英语的良好习惯有助于学生日后对学习英语这一习惯性地保持。第一，从第一堂英语课开始，让学生养成英语思维的习惯，并不断地让他在说英语过程中去体会说英语带给他精神上的享受，在逐渐的学习中学会简单的对话，同时完成相关英语词汇的积累任务。第二，坚持让学生背诵一些简练经典的英语段落，让其在背诵中获得一种关于英语语言自身的语感，这样长久地坚持下去，慢慢地会使他养成一种学习、背诵英语的习惯，在学习、背诵的时候也养成了积累英语素材的好习惯。

5.合理使用现代教学手段，优化教学

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，突破时间和空间限制创设理想的英语教学情景，就会深刻地吸引学生的注意力，容易使学生进入学习状态，迅速提升英语学习兴趣。同时，利用现代信息技术可以实现即使目标检测，反复进行训练，达到巩固、提高的效果。所以恰当合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。

6.科学地使用评价手段，提高教学水平

评价目的是通过评价精心做好上课的准备工作，认真备课，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要我们英语教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学的实效性定能得到大幅提高。

参考文献：

[1]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010年05期

[2]欧阳文.有效教学策略的思考.[J]教育理论与实践， 2002 （9）

[3]郑茂越.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学生英语（高中版），2014年34期