儿童诗教学中存在的问题与策略

傅大平

随着新课程改革的不断深化，儿童诗在教材中的占比也不断升高，使得儿童诗教学更加受到教师的重视。但是，诗歌这种体裁的文章，对于小学生而言还是存在较大的理解难度，如何让学生能够学懂儿童诗，从中取得收获，是教师在教学中需要格外注意的。

一、儿童诗教学中存在的问题

1.吟诵环节目的不明确

从当前实际的教学活动来看，吟诵环节目的不明确的问题一直存在，这也是导致儿童诗教学没有取得预期成效的关键原因之一。具体来说，部分教师在教学的时候没有认识到儿童诗和其它课文教学的区别所在，也没有认识到儿童诗教学所能起到的作用。从而在吟诵环节教学目标的制定上和其所能起到的作用相背离，从而降低了教学成效。比如儿童诗可以培养学生的想象力，但是部分教师在吟诵环节教学目标上没有涉及到学生想象力，只是让学生单纯诵读，这就会导致学生的想象力得不到有效提升。

2.教学活动缺少深化分析

教学方法和教学效果直接相关，教学方法恰当与否，是教学效果能否达到预期的关键。从当前实际情况来看，在不少学校中，要么受困于教学资源，要么局限于教师理念，在教学活动上始终还是存在不够深入的问题。这就会导致儿童诗教学的效果不会像预期一样，在学生各方面能力的培养上也必然会出现一定的不足和缺陷。

3.对诗歌情感把握不足

对于儿童诗的教学，可以从多种不同的角度切入，从而得到不同的教学效果。但是，目前部分教师在教学中的切入点非常单一而且雷同，尤其是缺少对诗文情感的分析，这就导致教学效果与实现学生多元化发展的目标不相符合。具体说来，情感把握不足的问题主要表现在教学活动主要集中在诗歌内容的讲解，对其深层次含义的分析比较缺乏，对诗歌所涉及到的技巧也缺少足够的分析。这就导致学生知其然而不知其所以然了。

二、儿童诗教学的具体策略

1.加强诗歌吟诵

在学习诗歌的时候，吟诵诗歌非常重要的环节，不仅能够加强对诗歌的记忆，也能够通过吟诵形成一种氛围，从而加强对诗歌的理解和掌握。在实际的教学中，诗歌吟诵的形式主要有两种，一种是教师带领学生进行吟诵，另一种是学生自主进行吟诵。但是，这两种方法都存在一定的不足，所以可以将其结合起来展开对儿童诗的教学。教师可以针对诗歌吟诵的基本原则进行讲解，然后带领学生一起进行吟诵，通过教师吟诵示范，带领学生一起吟诵，就可以让学生正确对诗歌断句，同时在吟诵过程中加强理解和感受，理解深层次的内涵。

2.深化诗歌分析

吟诵诗歌只是儿童诗教学的第一步，在熟练诵读之后，需要对诗歌进行深入分析，对其内涵、情感等展开研究。在实际的教学中，教师可以先让学生对诗歌的内涵和情感进行自主分析，按照自己的理解，通过自己喜欢的方式表达出对诗歌的理解。然后，教师再对学生的理解进行总结，提出综合性的分析观点，纠正学生理解上不正确的地方，引导学生正确理解诗歌内涵。比如，针对《一株紫丁香》进行教学时，可以先让学生对其内容进行分析，如为什么要“踮起脚尖儿”，为什么要“栽在老师窗前”，通过这些小问题，让学生自主对诗文内容进行理解。然后可以让学生进行讨论，和其他同学交换意见想法。最后，教师对学生的观念看法进行总结，然后提出总结性的概括陈述，尤其是针对学生理解存在偏差的地方要进行纠正，确保学生能够对其正确认识。

3.把握诗歌情感

诗歌是表达情感的极佳载体，而且诗歌的创作大多是有感而发，寄托了专门的情感。所以，在儿童诗的教学中，必须要对诗歌的情感进行把握，营造一个良好的情感氛围，实现以情教学、以情动人的教学效果。比如，在针对《雨后》进行教学时，可以先让学生对诗文进行阅读，然后提出这样几个问题：“为什么小哥哥裤子满是泥巴，嘴里说着糟糕，但脸上却是欢喜的通红？为什么小妹妹提着裙子小心翼翼的跑，但心里却希望摔一跤？在诗文所描写的季节中，你是否会像小哥哥或是小妹妹一样？”凭借这样一个教学流程，不仅将学生的兴趣和积极性调动起来，同时也刺激的学生的记忆，使其将记忆中的相似场景挖掘出来，由此引发共鸣。

儿童诗教学意义重大，对于提高学生的想象力、语言能力、理解能力等具有极其重要的作用。但是鉴于当前儿童诗教学中还存在一些问题，在实际的教学中，需要加强诗歌吟诵、内涵分析和情感把握等重点环节，保证儿童诗教学能够达到预期的成效。

（作者单位：江苏海安县白甸镇中心小学）