低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

王海燕

摘 要：在小学数学课堂教学中，低年级学生由于年龄小，活泼好动，易被一些奇异的、刺激的事物所吸引而分散注意力，他们的注意力往往保持时间不长，这是孩子的天性。而注意力是否集中将直接影响学生的学习效率及学习习惯的养成。因此，培养低年级学生的注意力是教师教学过程、实践活动中亟待解决的问题。

关键词：低年级；课堂；培养；注意力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.135

一、以生动有趣的教学情境吸引学生的注意力

脱离了实际的数学学习对于低年级的学生而言是枯燥乏味、无趣难懂的，这就要求教师要善于从学生熟悉的实际生活、实践中提取教学素材，创设生动有趣的教学情境，吸引学生主动参与，从而揭开数学知识层层的神秘面纱。“兴趣是学习最好的老师”。对低年级学生来说，一个生动有趣的数学情境能迅速激发他们的学习兴趣，缩短了师生之间的距离，吸引学生积极主动地投入学习。如我用小故事“小熊请客”引入教学：“森林里住着一只非常好客的小熊，今天小熊要请朋友们到它家里来做客，小熊用红果亲手串了9串冰糖葫芦来招待朋友们（课件出示）。请你帮小熊数一数，9串冰糖葫芦一共用了多少个红果？仔细观察，我们发现每串糖葫芦都是四个红果。怎么数呢？小朋友们，你们有什么好办法吗？”这个情境不但吸引了学生的注意力，而且让他们找到了分析问题、解决问题的方法。

二、以形式多样的教学方法保持学生的注意力

低年级的孩子注意力一般在15分钟左右，持续时间短，教师应该遵循这个特点将所授教学内容用学生喜闻乐见的形式的呈现，让学生始终处于兴奋、急于探索的状态，从而延长他们的注意力。

（一）巧用个人、小组等形式多样的数学游戏、数学比赛

有趣的游戏、激烈的比赛会使学生始终处于兴奋、积极探索的状态，注意力往往会高度集中，接受知识轻松、主动，这种形式不但激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，而且增强他们的集体荣誉感。

（二）恰当地运用多媒体教学手段

与传统教学相比较，现代多媒体教学手段集图、文、声、像于一体，能为学生提供形象生动的画面，清晰逼真的教学情境，悦耳的音乐背景。在课堂教学中恰当运用多媒体技术，能让抽象的内容更加直观形象，有助于学生对教学内容的理解，能增加课堂容量。学生的感官在各种生动形象的感性材料的持续刺激下，一直处于兴奋状态，能够在一种轻松、愉悦的氛围中积极主动地探索知识，从而极大地提高了课堂教学效率。

（三）科学设计、精心安排教学过程

教学设计是否科学合理会直接影响学生的注意力，因此，教师要依据教学内容，深入挖掘生活中的数学素材并科学地、恰当地应用，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。如在教学《周长的认识》这一内容时，我根据教学内容和学生的年龄特点，设计了一系列形式多样的活动，让学生在活动中体验数学、学习数学知识。上课伊始，我先给学生介绍了动物界的“大力士”小蚂蚁，激发他们的兴趣，“看一看”小蚂蚁是怎么爬树叶的。让学生“描一描”树叶的一周，接着让他们“说一说”什么是树叶的一周的长度，再让学生“摸一摸”身边物体的周长，认识到任何物体都有周长。通过这个活动，让学生准确地理解了周长的含义。接下来通过“围一围”树叶的周长，“量一量”数学书封面的周长，使学生学会测量周长的方法。最后通过“估一估”老师的腰围，“算一算”各种平面图形的周长的练习巩固所学内容。通过这些的活动的设计，教师做到了适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明、层层递进，收到了良好的教学效果。

三、以养成认真倾听的习惯，培养学生的注意力

学会倾听是小学生养成良好注意力的重要条件，在低年级课堂上经常会出现这样的情况：老师在上面津津有味地讲，学生心不在焉地在下面玩文具、和同桌偷偷说话、甚至发呆等。当教师提出一个问题的时候，有些学生不知所云，有些学生争先恐后地高高地举起手想引起老师的注意，当老师挑选不到自己回答的时候，不少学生会发出失望的叹息声，别人讲了些什么，自己根本不知道。这些都反映出学生没有养成认真倾听的习惯。那么，如何培养学生认真倾听和思考的习惯呢？首先，教师要教给学生正确的倾听姿势，上课时要求学生身体坐正，脚放平，手放好，学习用具摆到指定位置，眼睛时刻关注老师，不做与上课无关的事情。其次，教师要教给学生正确的倾听方法，要求所有学生上课时都要做到全贯神注、聚精会神，还要积极思考、大胆发言，别人回答时要认真倾听，并能发现其中的错误。再次，教师要用一些行之有效的方法培养学生的倾听习惯，课内要适度安排一些的听算练习和复述重要内容的练习，还要及时评价学生的听讲习惯，树立榜样以充分调动学生的积极性。对听讲习惯不够好的学生，教师要时刻关注他们的每一个细节，关注他们的每一次进步。

四、以有效地教学组织集中学生的注意力

上课前，教师能用最简短的语言组织学生，让学生能以饱满的热情投入新课学习，如“身坐正，脚放好”。当学生在课间的注意力出现分散时，用“一、二、三，快坐端”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”等语言，及时进行提醒，调整学生集中注意力。当学生注意力下滑时，也可用花费的时间短、简单易学的课间小活动来吸引他们的注意力，如“小手拍拍，左手举起来。小手拍拍，右手举起来；小手拍拍，眼睛向左看。小手拍拍，眼睛向左看；小手拍拍，左腿抬起来。小手拍拍，右腿抬起来。”活动后，学生往往会重新集中注意力，投入到学习中去。

综上所述，学生良好的注意力形成和培养，需要教师充分发挥自己的主导地位，以形式多样、行之有效的方法训练学生的注意力，努力避免各种无关信息的干扰，保持学生的学习兴趣。持之以恒的训练会使学生的注意力有很大改善，课堂教学效率也会得到大幅度的提高。

参考文献：

[1] 张忠山.上海市小学教师工作满意度研究[J].上海教育科研，

2000（6）.

[2] 李曼曼.教师工作满意度研究趋势[J].江苏社会科学，2010（12）.

[3] 张海芹.小学教师的社会支持及其相关研究[J].洛阳师范学院学报，2005（8）.

[4] 周丽超.高校教师工作满意度的研究[J].天津电大学报，2004（3）.

[责任编辑 赵景霞]