语文教学中听说读写训练要有机结合

高景丽

摘 要：叶圣陶老先生特别强调“语文教学不仅是传授知识，尤其重要的在于培养学生听说读写的能力。”他指出“听说读写宜并重”“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。所以，听、说、读、写四项缺一不可。”听说读写并重的原则在现代教育语文教学中仍然不可忽视，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系。

关键词：听说读写并重；实施方法；实施过程；提高综合素质

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.134

一、 “听说读写并重”原则的实施方法

（一）明确听说读写的辩证关系

要想在教学中真正落实“听说读写并重”这条原则，关键在于教师在思想上真正重视。叶圣陶先生认为，从横向来说，听读是语言的理解和吸收，说写是语言表达与倾吐，吸收是进，由外到内；从别人说的话、写的文章中吸收营养，化为自己的血肉；倾吐是由内到外，是把自己的思想观点、感情认识表达出来，把内部语言转化为外部语言，让人听，让人看。由此可见，理解和表达、吸收和倾吐有各自的心理特点与心理过程，其作用也是各不相同的，它们是不能替代的。从纵向来说，叶老认为“文本于语”，“若按听、说、读、写四项发展先后来说，当然是听说在先，读写在后”，即“说先于写”，读和写是听和说的发展，绝不是两码事。凡是语文教师，对这一点必须确信不疑，始终贯彻在教学工作之中。

（二）坚持全面训练，做到“一把抓”

语文老师要重视口头语言，重视对学生进行听和说训练。叶圣陶一再要求，“口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好”，同时对学生所有偏废的现象作了批评。听、说、读、写四种本领同样重要，教师应该对学生做全面的考查。

（三）坚持密切结合，合理安排

首先，叶圣陶一再强调四项“都重要”“宜并重”“不可偏废”，并不是说要平均使用力量，而是因人因时因文而异，分清主次，突出主线，以主带副，把听、说、读、写密切结合起来。而其关键在于抓“思维”，把“想”作为抓听、说、读、写的结合点，要通过抓“思维”把说写、听、读融汇起来。其次，听、说、读、写的具体活动形式是多种多样的，要合理安排，互相配合，因势利导，既不牵强附会，也不相互干扰。第三，教师要设计一个合理的顺序，无计划、无目的的训练，其效果与质量不会好。设计好语文教学的科学程序，实质上就是落实听、说、读、写的训练标准、要求与方法的过程。此外，随着多媒体技术的普及，教师必须学会用现代化的教学手段，使语文教学中的听、读、写训练更加科学化、高效化。

二、听说读写训练的实施过程

（一）强化“听”的训练

“听”是理解和吸收的前提，只有听清楚了，才能去理解、消化和吸收。听对于小学一二年级的学生来说非常重要，学会倾听是他们掌握知识的法宝。因此，在i低年级的教学阶段，教师应注意培养他们的倾听能力。小学课堂教学占据了学生听话训练的绝大部分时间，因此教师要特别珍惜课堂教学中的听话训练。1.激发听觉，引发学生的思维。教师的语言表达生动、流畅，课堂内容丰富，方式多样化，语言有感染力、号召力，就能引起学生主动听讲，从而激发学生的听话兴趣，慢慢地养成良好的听话习惯。2.加强学生对听话内容的理解能力和记忆能力的训练及培养。教师在教学中要利用有意识的听话训练来使学生在理解的基础上记住信息。

（二）规范“说”

1.要让学生敢说话，培养他们说话的勇气。小学生因为生理、心理因素的影响，有的不爱说话或不敢说话，有的敢说话却只言片语，这就需要教师多提问来训练学生勇气，要加强与胆小、有心理障碍学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话。

2.培养学生的语言组织能力，丰富学生的说话内容。有的学生说的乱七八糟，所以教师在教学中应注重对学生口语的训练和复述能力的培养。

（三）加强阅读训练

阅读训练有助于学生说话能力的培养和写作能力的提高。朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，而且诵读有利于学生积累知识，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，因此，教师可以采用多种途径优化学生的朗读训练。

（四）综合训练——学习“写”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它既能从语言方面训练学生，也能提高学生的书面表达能力，还能从思想认识方面训练学生的思维，加深他们对生活的理解、感受。（1）激发学生的写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时，教师要联系实际让学生仿写，加强平时的小练笔指导，让学生自主选题，要求学生说真话、实话、心里话。另外，进行课堂作文练习时，教师要及时进行评改，多表扬写作有进步的学生。（2）指导学生立意、布局、谋篇。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达。 （3）把听、说、写有机结合起来。说就是口头作文，写是说的具体表现形式，把说的内容呈现出来。学生在进行口语交际时，实际上是说的训练，也是对听进行训练可以巩固听的效果，加深听的印象。把说的内容整理出来就是写的过程，听与说、说与写，有机结合起来，相互促进。

听说读写的综合训练十分重要，由于学生之间存在个体差异，教师要根据学生实际情况，选择正确的教学方法，合理地安排四种能力的训练，来提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》[M].北京教育科学出版社，1980.

[2]《小学语文课程标准》.北京师范大学出版集团，2011.

[责任编辑 赵景霞]