突破习作误区，寻找作文动力

陈德昱

摘 要：以往语文教学在写作认识上存在着很多误区，从而制约了教学的高效性，在写作教学的一切要件中，最重要的是要使学生喜欢上写作，让学生以我手写我心，儿童的童心是最宝贵的。

关键词：误区；自由；作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.108

有幸听了兰州市东郊学校徐世赟教师的《作文那些事》和兰州大学职工子弟小学张玉栋教师的《小学习作教学中若干问题的梳理》专题讲座后，本人受益匪浅，获得了很多的启示和思考。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 要在写作中启发学生，使学生乐学、爱学，对写作有兴趣。我想这些要求总结起来就一句话：让学生在习作中有话可写。这句话简单，却涵盖了全部的内涵，要做到何其之难。下面就结合本人十三年在小学语文教学实践中的点滴做法，谈谈我所认识到的以往语文教学在写作认识上存在的误区及如何突破误区的看法。

一、习作教学中存在的误区

传统的写作教学指的就是作文课，学生只是按部就班地按照教师布置的任务进行写作，完全没有写作意识。这种模式让学生处于被动状态，创新能力被遏制，学生的自我创作意识淡薄，甚至可以说就没认为写作文是一种创造。学生作文不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”而生搬硬套，这样一来，很难让学生的作文水平有所提高，也难以适应现在社会的需要。这样的工作完全地异化了新课程标准对习作教学的定义，意义不大。

其次，写作教学中太过强调和重视写作技巧的指导。叶圣陶先生语文教学论的一个基本观点就是“自悟其理法”“自求得之”。而我们的作文课，常常是教师在给学生传授写作文拿高分的“秘诀”，教师在朗读一两篇范文之后，就给学生讲解作文的一般套路，然后让所有的学生在一个主题下进行模仿。这样的作文课限制了学生的思想自由和个性话语，作文也就只是重复别人的意思，从而失去了习作者自我生命的活性和张力。

小学生作文成为了社会期待下的成人化写作。作为小学作文教学主体的学生，他们的身体、心理发展并不成熟，他们在观察事物、语言表达方面都与成人有很大的区别。然而我们在作文教学中恰恰忽略了这一点，常常以成人的方式去影响孩子的思维。学生对于自然、社会的观察往往比较粗糙、片面、表面化，而我们在作文教学中却对小学生提出观察要“细致、全面、深刻”的要求，甚至要能找出人、事、物的“特点”，这势必会造成拔苗助长的后果。

二、突破习作误区，寻找习作动力

结合这次以习作教学为主题的国培学习，我觉得在具体的教学实践中，我们应尝试提供给学生开放的作文课堂，有的放矢地让他们自由写作，随时动笔，想写就写，养成习作的习惯。

（一）变小课堂为大课堂

一般作文课时安排是每周两节，其实这只是习作训练的小课堂。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时、处处都可以让学生进行作文训练。我把这称为习作训练的大课堂。所以，在作文教学中，我常常给学生创设一个课内外结合的习作课堂，把作文教学渗透到各学科，并由课内延伸到课外，做到处处是语文，时时是语文，事事是语文。如一次大扫除活动、一次演讲比赛、一场足球赛、一次手拉手活动，我都让学生留心观察，细心体会，把最真实的内容记录下来。这样，学生就不再将写作视为“比登山还难”，他们更愿意提笔尝试表达，也常常能写出浓厚的生活气息和童趣。

（二）在思想上放手，不以成人的社会化道德规范束缚学生的思想

《新课标》中对写作做如下要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”所以，习作中，教师更应该鼓励学生表达自己真实的感受，要用一切鼓励性的语言和启发式的教学手段来激发学生的写作灵感。放开手，让他们想写什么就写什么，只有让学生敢动笔，爱动笔，才能发挥他们的个性特长，显露出他们的创造才能。教师要放开手让学生随感而发，随情而抒，不挑剔章法，不苛求首尾，更不能以成人的思想道德束缚学生。

（三）形式上放手，展现出作文风格的新与美

在这次培训中，培黎小学的李翠琴校长的实践经验我觉得非常好。李校长在《习作教学的三本色》的专题讲座中，在对习作教学形式的自然本色的诠释中，向我们介绍了她们学校在习作形式上的创新做法。她们的日记采取小组内循环写法，每组四人或五人不等，每天每组指派一位学生写一篇日记，轮流写，这样既减轻了教师批阅的负担，也保护了学生习作的积极性。对于每两周一次的大作文，她们取消了传统的厚厚的作文本，由学校统一印发作文纸，每次每生三页，多则不限，每次最后一页设计有自我评语、同学评语和教师评语。然后分工批阅，由班内的小电脑高手制作每次的封面。我们看了李校长带来的图片，设计很漂亮。最后把每次的作文装订成册，每学期八册，这既展现了学生的才能，又激发了学生的写作兴趣，学生的积极性非常高。我觉得这是个好办法，我一定会借鉴采用的。总之，实践出真知，要认识和掌握小学作文教学的特点和规律，可以从书本中学习，对于这样难得的培训机会更要好好把握，注重从实践中学习，并且边实践边总结。我相信，对习作教学认识上存在的误区以及在作文教学中碰到的问题，一定会逐步得到解决的。

参考文献：

[1] 叶圣陶.小学作文教授之意见（叶圣陶语文教育论集）.教育科学出版社，1980.

[2] 全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2011.

[责任编辑 吴海婷]